《学习科学与技术.docVIP

第一单元 A教育技术学专业的教育理论基础 （1）网络学习理论《学习科学与技术》 （2)系统科学方法论 (3)网络教育传播理论 (4) 网络课程与教学理论 B教育技术学专业的主要技术基础 （1）多媒体技术（2）通讯技术（3）教育人工技能技术 （4）数据库技术 C教育技术学专业的艺术基础 （1）数字视觉艺术（2）数字听觉艺术（3）数字文化艺术（4）语言文字艺术 2、学习科学与技术学科的学习目标 1）了解了信息时代学习方式正在经历的历史演变，了解了学习科学的新进展和大学生必 须更新的学习观念； 2）学会应用多媒体和互联网进行学习和交流，学会制作个人的学习主页，提高信息素养； 3）学习、尝试和体验了自主学习、团队学习和研究性学习，真正置身于新的学习模式之中，实实在在地参与教学改革，提高学习能力； 4）学会反思自己学习的特点和个性，加深对自己的理解和 自我意识，并努力实现自我超越，使每个同学的学习效率得到较大提高 信息素养的内在结构与目标体系 1）高效获取信息和批判性地评价、选择信息的能力； 2）有序化地归纳、存储和快速提取信息的能力； 3）运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力； 4）将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地 学习与交流的能力； 5）培养和提高信息文化新环境中公民的道德、情感、 法律意识与社会责任。 图表 系统思考为核心 自主学习 动力激发 团队学习 目标导向 反馈调节 第二单元 认知学派和格式塔学派的比较 格式塔学派 反对行为主义的刺激—反应公式，认为主体的内在结构是认识活动的重要前提 主体的知觉结构是遗传的 主体的认知结构会在学习中随环境而改变 儿童与成人有相同的认知结构 认知学派 人类认知结构的图式及其对刺激的同化作用都是后天发展的 儿童的认知结构是发展的 新发展对智力的理解 多元智能理论 传统的智力理论仅仅重视语言能力和数理逻辑能力，过于狭隘，以传统智力观为基础的智力测验也不能全面准确地反映学生的能力。加德纳将智力扩展为以下8大方面： 语言智力、数理/逻辑智力、 视觉/空间智力、身体/运动智力、 音乐/节奏智力、人际交往智力、 自我认识的智力、自然观察者智力，8种智力相对独立又相互联系。 教育学视野中的学习定义 当代大学生学习观念的更新 学习的内容是广泛而全面的 学习是个体性与社会性的统一 学习的形式和途径应该多样化 学习是全身心参与的活动 拓展学习的时空观 注重学习活动中的创造性 学习者是学习的主人 第三单元 学习与记忆 E.R.Kandel对学习和记忆的定义是：学习是对经验作反应，是改变行为的能力;记忆将这 种新经验和新行为存储起来。 把外部刺激转换为电流信号，再以生物化学变化来接受信号，并形成新的神经网络，这就是学习和记忆。 学习和记忆过程改变了脑神经元突触连接的强度。外部世界在脑内表象的形成和更新涉及到神经网络结构的改变。这类表象乃是产生智力和个性的基础。 记忆的分类 陈述性记忆和非陈述性记忆（程序性记忆 启动效应或初始化效应 联合型学习 非联合型学习） 记忆的分类及其相关脑结构 工作记忆是临时性的“在线”信息储存(允许几种类型的信息同时储存)的一个常用术语。 临时性的信息储存可以在大脑的多个部位同时进行，工作记忆不是单一的短时记忆系统 举例： 骑自行车是一个需要多种类型信息同时被处理的复杂任务。有些信息是感觉信息:前面是 一个大的凹坑吗?后面赶上来的是卡车吗?有些信息则是认知性或运动性的信息:我要在这里转弯吗?我应该骑快一点以冲上前面的小山坡吗等等。 第四单元 改变学习概念的五大主题 教学的重心已从勤奋操练和练习转向学生的理解和对知识的运用上 （1）记忆与知识的结构 记忆不再被看作是简单的联想，事实表明结构不仅包含知识，也涉及到意义。知道学习者是如何组织信息结构的，这特别有利于人们理解隐含在有效理解和思维的条理化知识后面的性质。 （2）问题解决与推理的分析 当代最具影响的学习理论之一是对专家学习者的基本研究。 （3）早期基础 运用创造性的评价方法研究婴儿在控制情境时的反应揭示了早期学习的发展。 （4）元认知过程与自我调节能力 个体能够学会控制自己的行为，这些控制活动促使自我监控和对个体行为的总体控制。这些控制活动有这样一些策略:预测结果、事先计划、分配个体