第三单元角的度量教案.docVIP

第二单元：《角的度量》 单元教学纲要 一、背景 学生已经学过的内容：认识了角和直角；知道角各部分的名称，会用尺画角，会用三角板判断直角和画直角。同时又认识了锐角和钝角，能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角、钝角。 本单元使学生进一步认识直线、射线和角；并形成画角和量角的技能，初步培养学生作图能力，同时让学生经历和体验知识的形成过程。 二、课程目标： 1、进一步认识线段、射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 2、认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 三、本单元内容及知识结构 认识射线和直线，由射线引出角的定义↓ 从比较角的大小引出用量角器量角的方法↓认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系↓画指定度数的角 四、课程实施 （一）课程资源 1、直尺、量角器、三角板、活动角 2、教材、电子白板。 （二）单元教学措施 1．恰当把握教学目标。 2．注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。直线、射线和角借助教材和已有生活经验进行自主探究学习。 3．加强动手操作，提供自主探索的空间。角的度量和分类学生自主探究和合作交流、教师点拨引导进行学习。 4．努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法。 五、学习内容和课时安排 线段、直线、射线和角?????1课时 第4周 角的度量???????? 1课时 第4周 角的分类???????????1课时 第4周 画角?????????????1课时 第4周 单元整理复习和检测 3课时 第5周 第1课时 题目 线段、直线、射线和角 时间 2015年9月22日 节次 第2节 来源 小学五年级《数学(上册)》第三单元38、39页 课型 新授课 授课对象 （4年级1班） 目标 确立 依据 课标分析 1、结合实例了解、直线、射线 2、体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 教材分析 是在学生初步认识了线段和角的基础上进行教学的，是今后进一步认识三角形、长方形等几何图形和进一步学习几何形体知识的基础。教材分为了三个层次编排，第一个层次，由线段引出了直线射线。第二个层次，让学生讨论直线、射线和线段有什么联系和区别？从知识的内在联系进一步巩固对直线和射线的认识。第三个层次，利用射线的概念给角下定义，复习角的各部分名称及角的表示方法和读法。 学情分析 四年级的学生，知识和思维还是有一定的局限性的，但操作口述能力比较强。针对这一年龄特点，我认为应注重学生对形状的直观感受，联系实际生活，创设问题情境，采用设疑诱导法、启发式谈话法、直观演示法、操作发现法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主学习活动中，经历过程获得新知。当然，学生在二年级的时候就已经能够直观地描述线段和角的特征，形成了一定的空间观念，这就为我们教学实施提供了有利条件。 教学重点 射线、直线和线段三者之间的关系 教学难点 射线、直线和线段的联系及区别 教具准备 课件、活动角、尺或三角板 确立 目标 1、知识技能目标： 进一步认识线段的基础上认识直线和射线，知道线段、射线、直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 2、过程与方法目标： 通过画一画、数一数等活动，初步感悟“从一点可以画出无数条直线，过两点只能画一条直线”。 3、情感态度与价值观目标： 通过各图形的比较，渗透事物间相互联系和变化的观点。 评价 标准 任务一：利用课件再现线段，在线段的基础上认识直线、射线，并比较三者的异同。（测评目标1、2） 任务二：知道这些简单的线能组成不同的图形，由画任意的角，认识角各部分的名称。（测评目标1、2） 任务三：操作探究过一点、两点分别直线，过一点画射线并数角。（测评目标3） 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 一、认识线段、直线射线 1、课件出示再现线段。 （1）感受直直的一段叫做线段 （2）师示范画出图中的线段，认识端点，用字母表示线段。 （3）测量线段的长度，并画一条3厘米的线段。 2、认识直线。 （1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。 （2）师示范画一条直线，用字母表示直线 （3）学生尝试画直线。你能量出所画直线的长度吗？ （4）线段和直线有什么关系？ 3、认识射线。 （1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。 （2）师示范画射线？射线有什么特点？ （3）生活中你见过射线吗？ （4）指导学生用尺或三角板画射线。 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 出示表格：以小组为单位填表 名称 相同点 不同点