《学生学习方式研究实验方案.docVIP

学生学习方式研究实验方案 抚顺市初中语文课题组 一、课题研究的背景 《基础教育课程改革纲要》（试行）中关于基础教育课程改革的具体目标指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可见，学生学习方式的转变是本次课程改革的目标之一，是本次课程改革的显著特征。 传统的教学习惯于高高在上的单向传授模式,生硬地据文本进行说教或肢解课文，学生在整个“教”与“学”的过程中，属于被动的接受式学习。 目前在语文教学中存在着的灌输现象，严重妨碍着学生本体的主动发展，也影响着语文教学质量的提高。传统的僵化模式，致使语文教学未能找到语文教学的本质，也未能把握教学的一般规律，实现语文教学的创新及优化。 新课程下民主、平等的新型师生关系呼唤教学方法和学习方式的变革。为使学生的学习方式发生根本性的变革，保证学生自主性、探索性的学习落到实处，促使学生积极主动地学习。使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式如：接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性。使教师从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、引导者，从传统的知识的权威到平等参与，与学生研究，建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛，作为学习参与者与学生一起分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理。 新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式。初中学生已具有一定的知识文化的积累和学习能力。在当前的课程改革中，研究学生的学习方式，已显得尤为重要。本课题旨在通过对学生的学习方式的研究，提高学生的学习能力和学习效率。培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力，培养学生主动学习的精神，将来成为学习和生活的主人。 二、实验目标 1、实现教师教育观念的更新。 2、实现教师教育角色、教学方式和教学手段的转变。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。 3、努力实现学生学习方式的优化，积极倡导自主、合作和探究学习。 4、获得亲身参与研究探索的体验。 5、培养发现问题和解决问题的能力。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，搜集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。 6、培养一支理念新，素质高的研究型教师队伍。 7、培养科学态度和科学道德。在学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。 三、实验原则 1、系统性原则：确保课题设计、操作上的系统性，发挥课题研究的整体功能。 2、可行性原则：在方案的实施中讲求可行性与实效性，防止理论与实践脱节。 3、实践性原则：强化课题的实践意识与研究意识，确保课题在科学的设计、操作与管理过程中达成目标。 4、自主性原则：实验要以学生的自主发展为主，自我管理、自我教育、自主学习。 5、创新性原则：实验研究必须有所创新，富有个性，才能具有长久的生命力。 四、实验内容 学习方式研究的重点是研究学生如何学习，采取那种方式学习，同时研究为了学生更好地学习，教师应如何教学。 1、进行符合新课程理念的语文学习方式研究。研究符合学生自主学习、合作学习和探究性学习语文和语文教学策略，探索适合学生的可持续发展的语文教育教学新途径，促进学生语文素养全面、主动、和谐发展，培养学生的语文创新学习和语文实践能力，为学生的终生语文学习奠定坚实基础。 2、进行符合新课程理念的语文教学方式的研究。研究符合学生学习语文的教学策略。研究教师教学和学生主动学习（自主、合作、互动及探究）的有机结合。 五、实验方法 1、文献研究法。文献研究法将运用于课题研究的全过程。调查研究法。对学生自主学习的意识和能力 影响学习的诸多因素行动研究法。通过不断学习、实践、总结、完善、再实践的方法，在培养学生自主学习能力方面总结出先进的经验。行动研究法将运用于课题研究的全过程。经验总结法。运用经验总结法对课题每一阶段及时进行总结，将实践经验及时上升到教育理论的高度，总结出规律性的东西。1、第一阶段（2006.3—2006.7）：准备阶段。论证课题，做好课题申报的有关工作，组建课题组、实验学校及实验教师。 2、第二阶段（2006.8—2007.1）：起步阶段。制定实验方案，实验教师确定子课题，制定阶段计划，按方案进入实验阶段。及时进行阶段总结，效果分析，并针对问题调整方案。及时积累资料。 3、第三阶段（