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稍復杂的分数除法问题备课(定稿)
苹果树有60棵,桃树是苹果树的2/3,梨树是桃树1/4,梨树有多少颗?
6.3有50人,6.4比6.3的4/5多9人,6.4有多少人?
两个修路队,甲队修了300米,乙队比甲队多修了1/3,乙队修了多少米?
一本书共有60页,已经看了2/5,还有多少页没有看?
总结这些题目的相同点,并总结出这些题目解题的一般方法。
稍复杂的分数除法问题
教学内容:小学六年级青岛版教材,第五单元分数四则混合运算(信息窗3)83—84页
教学目标:
1.能借助线段图理清数量关系,理解并掌握运用方程解决稍复杂的分数除法应用题的方法。
2.经历把现实问题转化成数学问题的过程,逐步建立解决稍复杂分数除法问题的数学模型。
3.在分析解决问题的过程中,体验由“算术思维”到“代数思维”的过渡,逐步养成良好的探索习惯。
教学重点:运用方程解决稍复杂的分数除法应用题
教学难点:借助线段图分析数量关系。
教学过程:
创设情境,导入问题
同学们,前面我们共同领略了故宫、秦兵马俑等中国的古老文明,今天,老师带大家去游览中国的另一处世界遗产---西藏的布达拉宫,想不想去?要想去,先来闯关!
屏幕展示: 我 来 闯 关
1.填空:我们学校共有学生3200人,其中女生占总人数的7/16这个题目中的单位“1”是( ),女生有( )人,男生占学校总人数的( ),男生有( )人。
2.看下图,用一句话概括题中的数量关系,并口头学生回答
设计意图:这个小环节放在这里,主要是想激发学习的热情,让学生自主对学过的知识进行回顾,也为新知识的学习做铺垫。
出示情境图(屏幕展示布达拉宫的美景)
师:好了, 恭喜大家闯关成功,咱们来一起欣赏布达拉宫的美景吧!
看了以后有什么感受?
生:交流
师:大家都说得真好,高大、雄伟、神秘、神圣,。布达拉宫啊被称为“世界屋脊明珠”,她是西藏的艺术宝库,也是一座文物巨库,是真正属于世界的遗产!有机会我们都去看看,好不好?老师这里有几条关于布达拉宫的信息,大家认真阅读以下,谁来读给大家听?
师:根据上面给出的信息,谁来提个数学问题?
生:交流
师:刚才,同学们提出的问题都很有价值,我们先来解决“布达拉宫共藏有多少文物?”(板书)
设计意图:从游览布达拉宫的话题引入,通过导游介绍的形式出示信息窗的文字,激发学生学习的兴趣和热情,使每个学生都能参与到学习中去。
探索新知:
引导环节:
1.师:要解决这个问题,与哪些信息有关,谁来说一说,?
生:交流,
2.师:这个信息里,单位“1”是谁?大家有没有发现这个单位“1”我们以前学过的分数问题中的单位“1”有什么不同?
生:交流
师:对。认识的真深刻!以前学过的问题中的单位“1”都是已知的,这个题目中的单位“1”是未知的!那对于单位“1”未知的分数问题,如何来解决呢?老师建议啊,先根据题意画一画线段图,看能不能找到解决办法?。谁来黑板上试一试?
生:到黑板上板演,并介绍你的线段图。
师:现在大家心里都有了线段图,就让线段图来帮助我们找出题目中的等量关系吧?试一试!先独立思考,再小组讨论一下!
生:小组交流,汇报,在黑板上展示。
师:(屏幕展示)等量关系式
总件数—已注册的件数=未注册件数
总件数*未注册件数占总件数的几分之几=未注册的件数
3.师:等量关系找到了,那你现在就运用所学过的知识来把这个问题解决掉吗?来列一列算式!。
4.生:展一展,找小组代表到黑板展示他的解题方法并解释理由(用了什么样的等量关系,列出了什么算式)。
生:先独立完成,再把不同的解法在黑板上展示,
可能有以下几种思路:
思路一:把布达拉宫的文物总数看做单位“1”,把它平均分成10份,已经注册的占9份,没注册的占1份。这样没注册的6700件文物就占总数的1/10,所以列式:6700/1/10=67000(件)
思路二:把布达拉宫的文物总数看做单位“1”,因为“已经注册的文物占总数的9/10”,已经注册的文物数可以表示为“文物总数*9/10”所以求布达拉宫共藏有多少件文物,可以根据数量关系“文物总数—已注册的件数=未注册的件数”,列方程解答。
解:设布达拉宫共藏有x件文物。
X—9/10X=6700
1/10X=6700
X=67000
答:布达拉宫共藏有67000件文物。
思路三:把布达拉宫的文物总数看做单位“1”,因为已经注册的文物占文物总数的9/10,所以没有注册的文物占文物总数的(1—9/10),没有注册的文物可表示为“文物总数*(1—9/10)”,所以求布达拉宫共藏有多少件文物,可根据数量关系“文物总数*(1—9/10)=未注册的件数”列方程解答。
解:布达拉宫共藏有x件文物。
X(1—9/10)=6700
1/10X=6700
X=67000
答:布
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