稍復杂的分数除法问题备课(定稿).docVIP

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稍復杂的分数除法问题备课(定稿)

苹果树有60棵,桃树是苹果树的2/3,梨树是桃树1/4,梨树有多少颗? 6.3有50人,6.4比6.3的4/5多9人,6.4有多少人? 两个修路队,甲队修了300米,乙队比甲队多修了1/3,乙队修了多少米? 一本书共有60页,已经看了2/5,还有多少页没有看? 总结这些题目的相同点,并总结出这些题目解题的一般方法。 稍复杂的分数除法问题 教学内容:小学六年级青岛版教材,第五单元分数四则混合运算(信息窗3)83—84页 教学目标: 1.能借助线段图理清数量关系,理解并掌握运用方程解决稍复杂的分数除法应用题的方法。 2.经历把现实问题转化成数学问题的过程,逐步建立解决稍复杂分数除法问题的数学模型。 3.在分析解决问题的过程中,体验由“算术思维”到“代数思维”的过渡,逐步养成良好的探索习惯。 教学重点:运用方程解决稍复杂的分数除法应用题 教学难点:借助线段图分析数量关系。 教学过程: 创设情境,导入问题 同学们,前面我们共同领略了故宫、秦兵马俑等中国的古老文明,今天,老师带大家去游览中国的另一处世界遗产---西藏的布达拉宫,想不想去?要想去,先来闯关! 屏幕展示: 我 来 闯 关 1.填空:我们学校共有学生3200人,其中女生占总人数的7/16这个题目中的单位“1”是( ),女生有( )人,男生占学校总人数的( ),男生有( )人。 2.看下图,用一句话概括题中的数量关系,并口头学生回答 设计意图:这个小环节放在这里,主要是想激发学习的热情,让学生自主对学过的知识进行回顾,也为新知识的学习做铺垫。 出示情境图(屏幕展示布达拉宫的美景) 师:好了, 恭喜大家闯关成功,咱们来一起欣赏布达拉宫的美景吧! 看了以后有什么感受? 生:交流 师:大家都说得真好,高大、雄伟、神秘、神圣,。布达拉宫啊被称为“世界屋脊明珠”,她是西藏的艺术宝库,也是一座文物巨库,是真正属于世界的遗产!有机会我们都去看看,好不好?老师这里有几条关于布达拉宫的信息,大家认真阅读以下,谁来读给大家听? 师:根据上面给出的信息,谁来提个数学问题? 生:交流 师:刚才,同学们提出的问题都很有价值,我们先来解决“布达拉宫共藏有多少文物?”(板书) 设计意图:从游览布达拉宫的话题引入,通过导游介绍的形式出示信息窗的文字,激发学生学习的兴趣和热情,使每个学生都能参与到学习中去。 探索新知: 引导环节: 1.师:要解决这个问题,与哪些信息有关,谁来说一说,? 生:交流, 2.师:这个信息里,单位“1”是谁?大家有没有发现这个单位“1”我们以前学过的分数问题中的单位“1”有什么不同? 生:交流 师:对。认识的真深刻!以前学过的问题中的单位“1”都是已知的,这个题目中的单位“1”是未知的!那对于单位“1”未知的分数问题,如何来解决呢?老师建议啊,先根据题意画一画线段图,看能不能找到解决办法?。谁来黑板上试一试? 生:到黑板上板演,并介绍你的线段图。 师:现在大家心里都有了线段图,就让线段图来帮助我们找出题目中的等量关系吧?试一试!先独立思考,再小组讨论一下! 生:小组交流,汇报,在黑板上展示。 师:(屏幕展示)等量关系式 总件数—已注册的件数=未注册件数 总件数*未注册件数占总件数的几分之几=未注册的件数 3.师:等量关系找到了,那你现在就运用所学过的知识来把这个问题解决掉吗?来列一列算式!。 4.生:展一展,找小组代表到黑板展示他的解题方法并解释理由(用了什么样的等量关系,列出了什么算式)。 生:先独立完成,再把不同的解法在黑板上展示, 可能有以下几种思路: 思路一:把布达拉宫的文物总数看做单位“1”,把它平均分成10份,已经注册的占9份,没注册的占1份。这样没注册的6700件文物就占总数的1/10,所以列式:6700/1/10=67000(件) 思路二:把布达拉宫的文物总数看做单位“1”,因为“已经注册的文物占总数的9/10”,已经注册的文物数可以表示为“文物总数*9/10”所以求布达拉宫共藏有多少件文物,可以根据数量关系“文物总数—已注册的件数=未注册的件数”,列方程解答。 解:设布达拉宫共藏有x件文物。 X—9/10X=6700 1/10X=6700 X=67000 答:布达拉宫共藏有67000件文物。 思路三:把布达拉宫的文物总数看做单位“1”,因为已经注册的文物占文物总数的9/10,所以没有注册的文物占文物总数的(1—9/10),没有注册的文物可表示为“文物总数*(1—9/10)”,所以求布达拉宫共藏有多少件文物,可根据数量关系“文物总数*(1—9/10)=未注册的件数”列方程解答。 解:布达拉宫共藏有x件文物。 X(1—9/10)=6700 1/10X=6700 X=67000 答:布

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