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专题复习―――等值线 主讲人：湖北省长阳县第二高级中学　　陈玖宜 教学目标： 1、知识技能目标：对各类等值线图有一个较全面的认识与了解。 2、过程方法目标：将数量多、类型杂的等值线图“类化”，从形式多样的题型中找出解决问题的基本方法和思路，使学生的训练能达到以一当十的效果，通过对命题一般思路的总结与归纳，引导学生从“题海”中解脱出来。 3、情感态度价值观目标：见到生题不慌不怕，见到熟题仍能保持解决问题时应有的冷静与细致。 教学重点： 题型的“类化”分析，图形外在特征与内在特征的归纳和总结。 教学难点： 从已练习的题目中寻找和发掘命题者的一般思路和方法，彻底从“题海”中解脱出来。　 教学过程： 一、等值线图类型展示 1、等高线 2、等压线 图1　我某地区等高线图 　 图2　海平面等压线图 3、等温线 4、等降水量线 图3 我国西部某地区等温线图 图4 我国敦煌地区等雨量线图 5、等太阳辐射总量线 6、等年日照时数线 图5 我国太阳辐射分布图 图6 北美洲日照时数分布图 7、等盐度线 　　　　8、酸雨等PH值线 图7 长江口地区海水盐度分布图 　 图8 　欧洲西部雨水PH值分布 9、地层年代等值线　　　　　　　　　10、地价等值线 图9 太平洋海底地层地质年龄分布图 　　　 图10 南京市地价等值线图 10、其它类型等值线 图11 　日本神户地震等震线分布图 图12 　世界某日太阳高度等值线图 　　　　　图13　我国寒潮、台风盛行期频数等次线 12、“类等值线” 图14 某湖泊不同月份湖面范围分布图 图15　宜昌及附近地区柑橘冻害分布示意图 以上十几类等值线，只是所有等值线图类型中很少的一部分，如果继续列举还有很多。这就给我们学习和掌握等值线图提出一个现实问题，面对这么多种类型的等值线图，有没有通用的手段和办法？如何通过对众多题目进行“类化”而提高我们的学习效率和解题能力？ 二、等值线图的判读 1、等值线图制作的一般规则 （1）同线等值。 （2）线不交叉（等高线可部分重叠）。 （3）同图等差。一般情况，“值差”全图一致，相临两条等值线的值“不跳跃”；相临两条等值线的值有三种可能：“加差”、“减差”、相等； 例1：(2001年高考文综卷)读某时海平面平均气压(单位hPa)图，回答M处的气压值可能为 ( C ) A 1020.0、1012.5 B 1017.5、1020.0 C 1017.5、1015.0 D 1015.0、1012.5 （4）大大小小。两条数值不等的等值线之间的闭合等值线的值， 如果与大的相等，则闭合区域内的值“大于大的”，如果与小的相等，则闭合区域内的值“小于小的”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图16 例2：如图17为某地等温线分布图，已知a＞b＞c＞d， 比较甲、乙、丙、丁四地的温度。 解析： 乙地温度低于d ，甲低于c，丁低于b而高于c ，丙高于b ，因此，四地的温度排序为丙＞丁＞甲＞乙。 ※　制图：同线等值　　线不交叉　　同图等差 　　“值不跳跃”　 “大大小小” 2、等值线图判读的一般步骤　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图17 例3：图18为“某地两条河流两侧的潜水位等值线示意图”，可反映河流与潜水补给关系的一般情况。图中数字表示潜水位（单位：米）。读图判断，正确的是（ AB ） 图18 A、a图河流和b图河流均自北向南流 C、a图潜水补给河流，b图河流补给潜水 B、a图河流自北向南流，b图河流自南向北 D、a图河流补给潜水，b图潜水补给河流 　　由例题讲解总结出以下结论： ※　（1）明确“值”的纵向(值变化的方向)变化规律及其横向大小关系； ※　（2）结合“图内”信息和“图外”有关知识，分析“值”在不同方向的变化所表示的地理意义。 ※　判读：“纵横对比，内外结合，明确意义” 三、等值线类问题常见的命题思路 1、归纳：突出等值线外部形态特征的相似性和内