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19 “精彩极了”和“糟糕透了”（5篇） ?以读为本 读中感悟──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计五 福建省安溪县第三实验小学 胡丽霏 ［设计理念］ 本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。 ［教学目标］ 1．认识6个生字，会写14个生字。 2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 ［教学重点］ 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 ［教学难点］ 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 ［教学准备］ 生字生词卡片；课件 ［教学过程］ 一、谈话导入，由题激趣 美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问? 就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。 二、初读课文，读通读顺 1．以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。 2．认读本课生字。 3．师生轮读，互相评价。 三、速读课文，整体感知 1．快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？ 2．交流。 四、品读课文，体会情感 引导品读“童年的故事” 1．自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。 2．学生自学，作批注，教师参与学习。 3．班级交流。 ． 4．指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。 自主品读“后来的认识” 1．默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。 2．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题： ①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？ 在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。 ②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？ 3．把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。 四、回读课文，总结收获 1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。 2．谈收获。 3．学生总结写法。 4．背诵自己喜欢的句、段。 五、拓展延伸，学习写法 1．拓展阅读：《父爱，在拐弯处》。 ①谈感受。 ②体会表达方法。 2．借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。 ? 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计四 安徽省芜湖市育红小学? 艾启双 学习目标 1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。 3．默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。 4．了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。 课前准备 1．预习课文，自学生字词。 2．查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。 第 一 课 时 ↘　激趣导入，揭示课题 1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。 2．导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？ ↘　初步感知，理清层次 1．以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？ 2．以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。 3．全班交流：朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。．学生当场识记生字词。课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。课文主要讲什么？ ↘　品读文章，体会情感 1．出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。 2．学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。 3．引导学生朗读感悟。 4．点拨引导 语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。” 引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？ [齐读提示：注意母亲这时的 表情，“眼