2010年高考化学元素化合物复习策略.docVIP

2010年高考化学元素化合物复习策略 一、元素化合物的考试大纲要求及该专题近四年来全国理综试题特点 1、大纲要求:了解元素原子核外电子排布的周期性与元素性质递变关系。重点掌握典型金属和典型非金属在周期表中的位置及与其性质的关系。了解其他常见金属和非金属元素的单质及其化合物。该专题知识内容要求共28条,其中按三个层次具体分布如下:了解有20条、理解有7条[掌握钠和镁化学性质。从原子的核外电子排布,理解IA、A族元素的相似性和递变性。从原子的核外电子排布,理解卤族元素的相似性和递变性。掌握氯气的化学性质。掌握硫酸、硝酸的化学性质。掌握Fe和Al的化学性质。以Fe、Fe的相互转化为例,理解变价金属元素的氧化还原性]、综合应用有1条[各部分知识的综合应用]。由此可知,元素化合物部分的主干知识:以Na、Mg为代表的A、A性质。 以N、O、S、Cl为代表的A、A、A性质。Al、Fe单质及化合物性质。 常见物质的制备和常见物质检验。环保问题。 2、近四年来的全国理综试题特点: 2004年 2005年 2006年 2007年 有毒气体 BF3、H2O、SiCl4、PCl5结构 前20号元素置换反应 废气中的SO2处理 石灰水与盐酸、钠与水、铜与硝酸、大理石与醋酸反应离子方程式书写 SO42-、S2O32-、NH4+、Mg2+、HCO3-、AlO2-、H+反应 BaCl2、NaOH、NaHCO3、 Na2CO3、H2SO4、AlCl3、NH3.H2O、Ba2、CaCl2、Na2SO4反应 钙、碳、氧、硫等化合物的推导及反应 碳酸钠、硫酸钠、氯化钾、硝酸银、氯化镁、硝酸钙、氢氧化钡的反应 铵盐推导、氯化铵与氢氧化钙反应 过氧化钠的性质 Na+、Mg2+、Al3+、Ba2+、OH-、Cl-、CO32-、 SO42-、HSO4-离子结合与相互之间的反应 氮气与氧气、碳化钙与水反应 钠及其化合物性质 由上表可知,由于化学考试的总题量只有12题,所以对元素化合物知识的考查不可能覆盖面很广、面面俱到。每年相关元素化合物知识的试题内容一般比较基础,都是考试大纲的基本要求内容,有些直接来自书本知识,有些是书本知识的适当延伸,不过在考查的内容上尽量做到了多个知识点的综合,同时也很好地体现了化学学科的主干知识。从能力要求方面去分析,以理解和运用的中档题为主,从题型上主要以推断题为主,其中06、07两年还出现了化学开放性的试题:例06年的第27题前20号元素置换反应、07年的第27题推断题中的E物质,这类试题对培养学生的创新精神和能力起到积极作用。在解题思路上着重对主干知识中物质的主要化学性质、物质之间的相互关系、物质的特性等来突破,并依据对题给信息的综合分析和逻辑推理来解决具体问题。 二、当前元素及其化合物教学复习中普遍存在的问题 1、教师在元素及其化合物复习中通常存在如下问题 缺少对《考试大纲》中的考试范围及要求和历届高考试题元素化合物试题的研究,因而有些教师在复习备课过程中心中无纲,随意性较强,针对性薄弱。 第一轮按教材章节顺序复习过慢,知识点讲解过细,随意拓宽教学复习内容,造成学生在复习中感觉到上新课一样,知识点很多比较零碎不容易掌握。 布置练习的题量过多,难度过高,不加选择的“题海战术”,大量重复的机械训练,使学生感觉到复习练习中重点不突出,学习苦燥无味。 在平时课堂教学中老师的灌输太多,“教”多“学”少,缺乏对学情的了解和研究 ,缺少对学生的学习热情激发,学生感觉没有学习成就感,造成学生学习积极性不高。 教师在复习过程中缺少对教材中前后知识的联系、综合等,造成学生对综合应用能力比较薄弱。 2、学生在元素及其化合物复习中通常存在如下问题 在复习过程中轻视教科书的基础作用和导向功能,遇到书本基础记忆相关知识练习中不会做的题目,自己不主动去看书查阅,随意写一个答案了草完成作业。 方程式书写不规范,如化学式字母大小写错误、反应条件没有注明,未配平,沉淀与气体符号漏写,可逆反应未用可逆符号等。另外,化学用语用字错误,包括物质名称错误,例如,“氯化铵”写成“氯化氨”等。 不按要求答题,如名称与符号错写;离子方程式写成了化学方程式;用电子式表示分子组成时仍然用分子式表示等;审题不清,答非所问。 表达能力存在缺陷:非选择题的答题方式主要是填空,虽然答题要求也只是结论性的,但从平时测验和练习的情况看,学生答题不理想,主要原因是表达能力与化学学科的基本素养差,表现