人教版本历史九上第3课（西方文明之源）课件5.pptVIP

教材分析 希腊早期文明—爱琴文明发祥地 一、雅典城邦的繁荣 伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？ 原因：伯利克里当政时期进行一系列改革（扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺；） 启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。 罗马共和国的兴亡 公元前2世纪末的罗马 * 义务教育课程标准 实验教科书  九年级　（上册） 世界历史 第一单元 第3课 西方文明之源 说课者 王彩霞 说课设计 板书设计 课后反思 教学过程 教法设计 学法指导 学情探究 课时安排 教材分析 教学理念 学生的学习 师生合作 发展智能 实践能力 积极探索 教学理念 教材地位 第三课西方文明之源，重点介绍了古雅典和古罗马，它们是西方文明的典型，使世界文明的精华，对西方社会的发展起了推动作用，本课的安排为学习西方社会的转型奠定了基础，起到承上启下的作用。 教学目标 知识目标 能力目标 情感态度价值观 重点掌握雅典城邦奴隶制的高度发展的基本史实 培养学生客观认识历史的能力、对比分析能力 认识正确的改革是推动历史进步的动力，杰出人物对历史的发展起一定推动作用。 重点 难点 雅典奴隶制的高度发展 雅典奴隶主民主政治的实质和古罗马历史发展的线索 学情探究 九年级的学生，知识面较为广阔，自学自觉能力提高，自我控制力强；但在升学的压力下情绪易波动，对历史课程不重视，精力分散，加上对是世界史的陌生，排斥心理严重。 教法设计 创设情景 讲解法 合作探究 利用多媒体创设情景，增加感性认识，激发学生求知欲，体现学习的快乐 对史实进行科学客观的讲解，使学生形成基础知识构架 设置课堂问题，层层递进，师生合作，体现课堂互动 学法指导 分析归纳法 提取信息法 自主学习 相互合作，交流信息，掌握提炼有效信息表达历史知识的方法 通过引导学生阅读材料，掌握分析归纳的方法。 课前预习，搜集资料，培养独立自主的学习能力 课时安排 课时 课前准备 一课时 教 师 学 生 教学过程 课前导学 处理重难点 知识拓展 图片导入 雅典 斯巴达 克里特岛 爱 琴 海 发源地 动脑筋 结合地图分析雅典的地理环境？ 近海、海上交通便利，气候湿润。 公元8世纪 城邦建立 公元6世纪 雅典城邦成为著名的奴隶制共和国 公元前5世纪后半期 雅典达到全盛，奴隶主民主政治发展到高峰 奴隶制共和国的含义是什么？ 奴隶制民主政治公民享有比较广泛的权利，他们享受国家的津贴，有权选举和被选举国家管理人员直至最高长官，同时，他们也有义务为国家走上战场。 但是，享有公民权的只有占统治地位族群的成年男子，外来移民或奴隶以及妇女是没有公民权的当然，在奴隶制民主政治制度下，真正掌权的仍然是那些上层分子。 资料阅读 伯利克里 政治上： 奴隶主民主政治发展到高峰 经济上：奴隶制经济高度发展 文化上：发展文艺，重视教育 探究 斯巴达城邦 动脑筋 假设你生活在公元前5世纪你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？ 罗马 罗马不是一日建成的 公元前509年罗马共和国建立 布匿战争 称霸地中海 公元前3世纪 三 次 公元前2世纪 称霸地中海 罗马 迦太基 迦太基城遗址 古罗马城遗址 奴隶的地狱---古罗马角斗场 公元前73年，斯巴达克领导的大规模奴隶起义，动摇了罗马共和国的统治 在黑色沉默中爆发 凯撒 公元前49年，夺取政权，奴隶主统治 屋大维 公元前27年开始独揽大权罗马帝国开始 凯撒遇刺 罗马帝国爆发全面危机 公元476年灭亡 *