《竞争机制.docVIP

班级管理千头万绪，作为班主任怎样做才能适应新课程的需要来充分发挥学生的主体作用而达到最佳效果呢？我尝试在班级管理中引入竞争激励机制，我摸索出的模式大致如下：　　　　一、班级管理责任激励机制　　　　管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理，在班级管理中实施“小组长负责制”，有利于班级管理体制的建立与完善。“小组长负责制”在班级管理的不同时期，其模式和作用有所不同，但激励的主题是永恒的。　　我班采取的是班主任领导下的小组轮流执政制。每个小组一套班干部，并指定任过学生干部的同学担任小组班长。在班主任直接领导下，由各行政小组轮流管理。每个小组管理一周，恰好一个月轮一次。小组管理期间，负责班级的全部管理工作，诸如主持班会、考勤、打扫卫生、学习与生活管理、组织班级参与校各种活动等。管理小组可以独立承担全部管理工作，也有权调动其他小组的同学协同管理。每一个循环结束，以民主评议的方式，选出本轮最佳管理小组。　　为了监督小组的正常运转，防止班级管理出现混乱，在班主任之下，我设了卫生、纪律、行政三个助理。卫生助理专管各小组室内外卫生的打扫、保洁，纪律助理专管班级整体纪律，防止各组纪律委员记录的不公正现象，及时与班主任保持联系；行政助理则专管各小组的运转情况，及时总结各组操作过程中的优缺点，与各组班长保持紧密联系，以督促各组管理的不断提高。三个助理有权对各组的优缺点进行加分、扣分。　　为了激起各组、各成员的竞争意识，从八项常规到学习、活动、人品等各个方面，进行加分奖励，把能够想到的各个方面进行列表，能够调动积极性的各个方面进行调动。这样，竞争成为了班级主流。　　此管理方式的优点：全班同学置于同一起跑线上参与班级管理，竞争具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及由此使学生产生的不公平感和逆反心理。　　以组与组之间的群体竞争取代个人与个人之间的演讲竞选，更能调动学生参与竞争的积极性，由此而涌现出来的人才则更令同学们信服。不论是小组独立管理，还是与其他小组协同管理，在几次循环中，等于每一个同学在班级管理中都有几次扮演管理角色的机会。这种“角色扮演”有四大优点；其一，给每人提供了展示自我的机会，避免了埋没人才之嫌；其二，人人都有了管理工作的体验，被管理者会对管理者多一份理解和支持；其三，在短时间内，使班主任老师对全班每一位同学有了基本的了解 ，便于日后更好的开展工作；其四，平等、民主的竞争氛围，为下一步班级管理工作打下了良好的基础。　　　　二、学生个人目标激励机制　　　　除了服从班级总体目标，学生还必须在以下方面进行激励：　　1. 写目标卡，进行自我激励　　内容包括理想、座右铭、克服自身弱点的格言、竞争对手、竞争目标、班级事物承包、最崇拜的人等方面，用一张小卡纸书写好，贴在桌子的右上角。树立人生丰碑，每人拥有一本伟人传记。用格言谈心，按学号每人每天上黑板右上角书写一条格言，并负责解释格言的出处和意思。　　2. 设立后进生小组　　 “后进”即后来进步的学生，使其早日成熟。规定后进生报名条件：目前学习困难的；自认为聪明，条件后进的；有决心改进的。规定录取程序：学生申请——班干部同意——班主任批准。　　3. 制定考核目标和奖励办法　　①期末评选优秀干部：对班级事务认真、主动、负责，在学校未受过批评的；②评三好学生：德——班考核“良”以上，在学校未受过批评的；智——在年级中进步15名以上；体——70分以上。③评进步奖：在年级中进步10名以上。　　4. 要求学生做时间主人，制定计划　　纵向有周计划、月计划、学期计划，横向有各学科计划。做班级主人，班级事务承包。这样，使班级处在一种“人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事按时做”的氛围中。暗示学生：这是人的一种习惯——认真负责；这是人的一种精神——与时俱进；这是人的一种作风——踏实肯干。以上也是班主任对建设良好班集体的10种有效操作。　　　　三、量化和荣誉激励机制　　　　美国心理学家亚当斯认为，公平感是一种影响人积极性的普遍现象。从心理发展过程看，中学生正处在心理自律时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的(续致信网上一页内容)态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。因此，作为管理者，一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性评价，另一方面，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处。我班在这一方面作出的激励表格有：最佳管理小组竞争表，早读竞赛表，我为班级争荣誉登记表，月考成绩进步表等，对表现优秀的同学及