《小学字词教学中减负对提质影响的研究报告.docVIP

中期作业名称 小学字词教学中减负对提质影响的实践研究 结业作业名称 小学字词教学中减负对提质影响的研究报告 任教科目 语文 姓 名 谭水清 研究成果表达形式 行动研究报告 联系电话 一、问题的提出 国家提出实施素质教育，减轻负担，提高质量的要求之后，我在语文教学中，对基础知识、阅读理解以及写作都进行了大规模的减负，然而一段时间下来，发现教学质量并没有提高，有些方面甚至还有降低。我任教的是四年级语文，因为有了一至三年级的基础，字词教学大多可以通过自学解决，我一般都是采用检查、书写、测试的形式，但从教学中发现，写字量变少，学生的书写好了，对写字有兴趣了，但听写时发现，学生要么还不会写，要么有很多错别字，要么书写速度很慢；还出现一部分成绩好的同学，写完字在玩，不知做什么好。尝试增加写字量，学生的书写又变差了，有些学生反映：“老师，我写得手指都伸不直了。”“好累哦！”，听写时发现虽然不会写的现象少了，写得也蛮快的，但还是出现很多错别字，字也写得不规范了。显然，教学重蹈覆辙肯定不行。 应该采用什么方法进行字词教学，应该作些什么要求，做到既减轻课业负担，又提高识字、写字的质量呢？字词教学中的减轻负担对提高教学质量的影响值得我们很好地研究探讨，以此折射其他方面的教学，更好地提高语文教学的质量。 二、问题的解决 （一）准备阶段 为摸清我校学生写字现状，探讨影响学生写字的因素，我对四、五年级学生进行了一次调查。 1、调查的内容：写字姿势、执笔姿势、写字速度、运笔方法、错漏情况。 2、调查的方法：让学生集中抄写一组词语。 3、调查结果： 附表一： 四、五年级学生写字情况结果分析表 被调查总人数 写字姿势不正确 执笔姿势不正确 字迹潦草 没有掌握运笔方法 写错别字 60 25 20 6 20 36 40.8% 33% 10% 33% 62.5% 附表二：四、五年级学生写字姿势情况分析表 写字姿势 不正确 歪　头 曲　背 身子偏 向一边 簿本斜放 眼睛离纸 不到5 寸 25 5 11 4 4 1 20% 42% 16% 16% 4% 附表三：四、五年级学生写字时间、写字数量与写字质量分析表 调查内容 ＜20分钟 ＞20分钟 同一字写5个 同一字写10个 每个字＞10个 写字质量 潦草占10% 潦草15%~20% 潦草占5% 潦草占10% 潦草＞15% 身心负担 无负担 反映较累 轻松 感觉适中 感觉太多，累 对结果的分析： 从统计数字看， 学生写字现状差得令人震惊。其原因是： 1、教师教育观念没有转变。 目前，大多数教师仍一心盯在学生的考试成绩上。在语文教学中出现一篇课文教完了，但学生对文中字词还不理解的怪现象，更不要谈写好字了。语文课后重复抄写，数学课后题海战术，其它学科教师对写字教学更是漠不关心。即使部分教师用心指导，学生写字有点进步，也顶不住有些老师放任自流做一次作业的损耗。 2、教师主导作用没有充分发挥。 教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘。于是学生写字无章可循，无法可依，盲目乱写，越练越是没有信心。 （二）实施阶段中的做法 1、转变教育观念 教师都应真正实现教育观念的转轨，认识到应试教育只强调教育的筛选功能，忽视了教育功能的整体性，仅仅发展少数学生而牺牲了大多数。这种只注重考试要考的知识的传授，而忽视教育的其它功能发挥的教育模式，已严重不适应现代社会发展进步。而素质教育促进了教育的社会功能的实现和人的自身价值的发展。正如一位名人所说的，学习不是为了上大学，而是为了生存。学生在校学习的最终目的不是在于获得多少分，而在于使每个学生的能力得到发展，以适应日后进入社会的需要。 使学生再次认识。。在研究过程中积累大量 5、在指导学生形成良好习惯方面。学生练习临帖后，教师要教会学生眼看字帖，认真揣摩范字的结构，领会运笔的要领，看清楚，想好了，再动笔。在写字时要认真，不用或少用橡皮。每个笔画都要一丝不苟地按要求写下去，不要贪图快，应在把字写正确、端正后再求快。学生在每次练习写字后，要对照范字和练习要求检查一遍，培养自我检查正误、辨别字体优劣的能力。听从指导，坚持不懈地学习习惯。要求学生把教师讲的知识和方法听明白，再下笔去写。要求学生坚持天天习字，长期坚持不懈，逐步提高写字技能。教师批改后的习字本，要求学生仔细查看，特别注意纠正书写中的缺点和错误。 《小课题研究》1203期29班结业作业 1