《第3节抽样方法第三课时分层抽样与系统抽样—石雪梅.docVIP

§ 3.2.2 系统抽样 (陕西师范大学 石雪梅 710062) 【教材版本】北师大版 【教材分析】 1.知识内容与结构分析 本节的教学内容是北师大版数学必修3第一章§3抽样方法第三课时——系统抽样，前面我们学习了简单随机抽样，它是一种最基本最简单的抽样方法，适用于总体中的个体数较少的情况；分层抽样适合于总体容量和样本容量较大且总体差异明显的情况.当总体中的个体数较多且总体没有明显差异时，无论是采用简单随机抽样还是分层抽样，都是非常麻烦的，这时我们就需要引入一种新的抽样方法——系统抽样，它可以解决上述问题，教材主要通过例4和例5说明了系统抽样的一般步骤. 2.知识学习意义分析 通过系统抽样的学习，我们知道系统抽样比简单随机抽样更容易实施，应用范围更广.当遇到总体容量和样本容量都很大的情况时，就可以利用系统抽样的方法抽取样本，从而使问题得以解决，同时提高学生运用数学知识解决实际问题的能力. 3.教学建议与学法指导 首先，要让学生理解系统抽样的概念，掌握系统抽样的一般步骤，并且通过具体实例说明系统抽样的必要性；其次，需要学生明确简单随机抽样、分层抽样与系统抽样的区别和联系，合理准确地选择抽样方法解决实际问题. 【学情分析】 第一课时学习了简单随机抽样，它是一种最简单最基本的抽样方法，简单随机抽样的学习为系统抽样的学习奠定了基础. 【教学目标】 1.知识与技能 （1）正确理解系统抽样的概念； （2）掌握系统抽样的一般步骤； （3）明确简单随机抽样、分层抽样与系统抽样的区别与联系，会合理选择恰当的抽样方法解决实际问题. 2.过程与方法 通过对现实生活中实际问题的探究，归纳应用数学知识解决实际问题的方法. 3.情感态度与价值观 通过数学活动，感受数学知识解决现实生活中实际问题的重要性，体会现实世界和数学知识的联系. 【重点难点】 教学重点：正确理解系统抽样的概念，掌握系统抽样的一般步骤. 教学难点：明确简单随机抽样、分层抽样与系统抽样的区别与联系，能够灵活应用系统抽样的方法抽取样本. 【教学环境】 【教学过程】 一、创设情境 问题：某工厂有2006名工人，从中抽取20人做某项调查，如何进行抽样？ 分析：若用简单随机抽样，由于总体容量较大，实施起来将会很复杂；若用分层抽样，又由于题中并未指出工人之间有明显差异，因此选择分层抽样法也不恰当.那么如何解决这个问题呢？本节将引入一种新的抽样方法——系统抽样. 二、新课导入 1.系统抽样的概念 系统抽样是将总体的个体进行编号，按照简单随机抽样抽取第一个样本，然后按照相同的间隔（称为抽样距）抽取其他样本，这种抽样方法有时也叫等距抽样或者机械抽样. 2.系统抽样的一般步骤 例4 某工厂平均每天生产某种机器零件大约10000件，要求产品检验员每天抽取50件零件，检查其质量状况．假设一天的生产时间中生产机器零件的件数是均匀的，请你设计一个调查方案． 解 我们可以采用系统抽样，按照下面的步骤设计方案． 第一步 按生产时间将一天分为50个时间段，也就是说，每个时间段大约生产件产品．这时，抽样距就是200． 第二步 将一天中生产出的机器零件按生产时间进行顺序编号．比如，第一个生产出的零件就是0号，第二个生产出的零件就是1号等等． 第三步 从第一个时间段中按照简单随机抽样的方法，抽取一件产品，比如是号零件． 第四步 顺序地抽取编号分别为下面数字的 ：，，…，．这样总共就抽取了50个样本． 例5 某装订厂平均每小时大约装订图书362册，要求检验员每小时抽取40册图书，检查其质量状况．请你设计一个调查方案． 解 我们可以采用系统抽样，按照下面的步骤设计方案. 第一步 把这些图书分成40个组，由于的商是9，余数是2，所以每个组有9册书，还剩2册书．这时，抽样距就是9． 第二步 现用简单随机抽样的方法从这些书中抽取2册书，不进行检验． 第三步 将剩下的书进行编号，编号分别为：0，1，…，359． 第四步 从第一组（编号分别为0，1，…，8）的书中按照简单随机抽样的方法，抽取1册书，比如说，其编号为． 第五步 顺序地抽取编号分别为下面数字的书：，，，…，．这样总共抽取了40个样本． 系统抽样的一般步骤： （1）采用随机的方式将总体中的个体进行编号； （2）将整个编号按一定的间隔（设为）分段，当（为总体中的个体数，为样本容量）是整数时，；当不是整数时，从总体中剔除一些个体，使剩下的总体中个体的个数能被整除，这时,并将剩下的总体重新编号； （3）在分好的第1段中用简单随机抽样的方法确定起始的个体编号为； （4）将编号为的个体抽出. 3.系统抽样的特点 （1）用于总体的个体数较多的情况； （2）它是从总体中逐个地进行抽取； （3）它是一种不放回抽样； （4）每一个个体被抽到的可能性相等.一般