激励理论的运用分析.pptVIP

激励理论的运用 ——如何促进工学院学生学习 第 五 组 被迫地要我学 主动地我要学 激励 激励就是通过调整外因来调动内因，从而使被激励者的行为想提供激励者预期的方向发展的过程。 motivation 行为 目标 内容型激励 过程型激励 强化型激励 下面我们通过三种激励方式，从不同角度研究如何全面促进工学院学生学习 ! 需要 动机 内容型激励——双因素理论法 motivation 保健因素（外在激励因素） 相应措施 (1)环境、风光和建筑； (2)生活设施,如宿舍、食堂、澡堂等； (3)文体设施,如操场、羽毛球场、篮球场、足球场、游泳池、舞蹈房、画室等等； (4)教学设施，如实验设备、教学设备、图书馆等； (5)等 A、充分利用学校资源,对资源采取开放式管理； B、提供良好的住宿条件和饮食条件； C、创造良好的校园文化，包括物质层面和精神层面； E、等 内容型激励——双因素理论法 motivation 激励因素（内在激励因素） “外在激励的管理思想好似牛顿的力学观点，把人们视为静止的物体，只有依靠外力才能移动，可是人是有机体，有内在动力，运用内在激励，才可以得到更强的动力” ——麦格雷戈 1、学生的人生价值观体系和认知体系（主导） ·学校要进行正确的引导：师生沟通、政治教育等； 2、所学专业本身激励作用 ·爱自己的专业：专业认知教育，转专业等； 3、课程设置、知识结构及教学内容的计划安排是否符合社会发展和个人发展需要 ·设置合理，符合需要：必修、选修； 4、师资、教学方法能否吸引激发学生的兴趣和积极思维 ·提高师资水平,丰富教学内容,改革教学方法：互动，良师益友 过程型激励——期望理论法 motivation 激励力量 M = 效价 V × 期望值 E （Motive Force） （value） （expectancy） “选修课必逃，必修课选逃” 运用期望理论激发学生学习积极性 提高学生的学习效价V 专业结构调整：满足学生对知识技能的需求 培养实践能力：学以致用 提高学生的期望值E 目标激励——以愿景激发学习兴趣：学校+学生 + GAP YEAR（间隔年）： 一段较长的时间（通常是一年）； 高中毕业与升大学之间、大学毕业与工作之间； 旅行、志愿者工作等； 自我了解、对社会的了解、找到目标。 强化型激励理论——合理奖罚 motivation 正强化 负强化或回避 自然消退 惩罚 奖学金（体制合理）； 出国交换； 优秀企业推荐实习； 名校课程试听； 通报批评； 义务劳动或做社区工作（效仿国外）； 坐第一排（经常逃课者）； motivation 强化型激励理论——合理奖罚 惩罚并非目的，奖励总比惩罚好， 善于发现和强化对象的长处和优点，善于把对象身上的消极因素转变为积极因素， 以奖为主，以惩为辅，相互结合，不可分割 奖，经过努力也达不到；罚，经过努力也难避免 克尔式蠢举：切记过度强调可见行为的奖励 马太效应：已有的让你再有，没有的连你原有的一同拿走 motivation conclusion 科学的激励手段才可以有效的激发学生的学习热情，即学习的需要，使学生从被动的要我学到主动的我要学，继而提高动机强度，从而在学习中不断提高学习效率，即学习的行为，最后出色的完成既定的目标 ！！！！！ Thanks for listening