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小学语文四年级下册第一单元教学预案 1.古诗词三首 《独坐敬亭山》教学设计 【教材简说】 《独坐敬亭山》是诗人李白笔下的一首五言绝句。作者以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。虽然没有一句描写敬亭山的外貌及景色，却让人感觉到敬亭山似乎也有性情，正默默地凝视着作者。诗中以景物衬托出作者寄情山水，宁愿忍受孤单，也不愿趋炎附势的高尚品德。前二句已绘出“独坐”神理，后二句却写与山两相看，以“不独”写“独”，更为奇妙。 【教学目标】 １.借助注释，正确理解古诗的大概意思。 ２.咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。 ３.能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。 【教学重点难点】 １.弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 ２.指导朗读。 【教学过程】 一.整体诵读，初步感受 １.自由读古诗，要求读正确，读通顺。 ２.指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。 ３.借助诗文注释，说说你知道了什么？ ⑴ 敬亭山：又叫昭（zhāo）亭山，在现在的安徽宣城北部。 那你能说说古诗的题目是什么意思吗？（板书：晓诗题） ⑵ 作者是唐代的李白。 那你能背一首李白写的古诗吗？（板书：知诗人） ⑶ 景物描写：众鸟.孤云.敬亭山。 设疑：写景只为写景吗？我们的古诗人是“敏感而有修养的”，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。（板书：明诗意 ） 二.分步解读，感悟诗情 ㈠.学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” １.画一画这两句。 ２.理解“众鸟”。 说一说为什么画好多只鸟？ ３.理解“孤云”。 说一说为什么只画一片云？ ４.理解“尽”和“去”。 看一看老师的画面（空白的画面） ５.品析。 并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。 过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了（边说边板书：简笔画李白人像），难怪题目里是──“独”坐敬亭山。（边说边板书：简笔画敬亭山） ㈡.品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” １.感悟。 原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常 ？（板书：独） ２.引导学生反复诵读，读出孤独的味道。 过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。 ㈢.学习“相看两不厌，只有敬亭山。” １.理解“相看”。 李白眼里“只有敬亭山”（指板书），可见这里的“相看两不厌”（指板书）是谁和谁互相看不满足呢？ ２.理解“看不厌”。 ⑴看敬亭山为什么看不满足？──景美 ⑵李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？ （指班上一对好朋友）就像你看她，看不厌，很喜欢；她看你，看不厌，很喜欢。她把她当成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不满足，也把敬亭山当成了──朋友。这山还是死气沉沉的山吗？简直就是有灵气的神山啊！（在山的简笔画上板书：神） ３.品析。 李白把敬亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──神。而神总是“超凡”（板书：超凡）的，神总是“脱俗” （板书：脱俗）的。 ４.联系特色课中学过的《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱俗.寄情山水。 夜宿山寺 望庐山瀑布 　　危楼高百尺， 　　日照香炉生紫烟， 　　手可摘星辰。 　　遥看瀑布挂前川。 　　不敢高声语， 　　飞流直下三千尺， 　　恐惊天上人。 　 疑是银河落九天。 寄 情 山 水 ㈣.品读“相看两不厌，只有敬亭山。” １.感悟。 既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？（板书：不独） ２.品析。 那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？引导学生理解“独”是表面的独，而作者的内心并不孤独。以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。（板书：表面.内心） ３.引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。 三.表情朗读，升华诗意 １.古诗是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。《独坐敬亭山》看似写景，其实也在抒发作者的感情，就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。（板书：悟诗情） 各种形式朗读全诗。 ２.背诵全诗。 ３.默写全诗。 四.回顾总结，受之以渔 以前，我们通过老师的讲解，同学们的讨论，或者是画诗.表演来学习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？学生自己总结：晓诗题-知诗人-明诗意-悟诗情，还有画一画的方法。 同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束：