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小学阅读教学中做好“读”的训练 以读促讲 [案例]《荷花》 师：咱们就以小组为单位自学“变花舞”这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。（小组合作、讨论）师：请汇报一下你的学习成果。生：我喜欢第一句话，（生读第一句话）在这句话里作者把自己说成是一朵荷花，我想他是被荷花深深地陶醉了，但是我有一点不明白，作者说自己是一朵荷花，为什么在前面还要加“仿佛”一词呢？师：你不仅能领悟作者的感情，还能提出问题，看书看得真仔细，谁能回答这个问题？生：我认为“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己说成是“荷花”可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加上“仿佛”一词。师：你说的有道理，其他人还有不同的看法吗？生：我的看法跟他不一样，把自己想象成荷花但不是真的，所以加上“仿佛”一此。师：同学们同意他的看法吗？生：同意。师：请继续汇报。生：老师，我们组经过讨论知道作者为什么会穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”这个词 还能表现荷花的美。师：我很赞成你的看法，看来大家已经理解这句话了，那么这句话该怎样读呢？大家练一练。（生练）师：谁愿意给大家读这句话？生：（读）师：你们认为他读得怎么样？生：我认为他读得很好，只是“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些，我给大家读一读。（读）师：他读得怎么样？生：（齐答）好！师：好在哪里？生：他读时语调很轻柔，感情充沛，让人感受到了荷花的美。师：我同意你的看法，希望大家向他学习。请继续汇报。生：我喜欢这三句话。（指2、3、4句）我觉得“翩翩起舞”一词用的好，他写出了作者随荷花舞动的美。师：那么你能根据你们的理解表演一下吗？生：能！（表演）师：真的很美。你的表演很精彩，看来你已理解了“翩翩起舞”这个词了。生：我也喜欢这三句话，他把荷花在有风时和无风时的样子写出来了。生：我也同意，风起时荷花飞舞，随风舞动，风止时静静的站在那，我觉得作者好像一个荷花仙子。师：你的想法很好，作者的想象的确很美，那么怎么读才能把这种美读出来呢？谁能试试。生：（读）师：你们认为他读得怎么样？生：还行，读时应把“翩翩起舞”读得重些，慢些就好了，我来给大家读读。生：好！师：我看大家听时都入迷了，是不是都想读一读？生：是（齐答）师：那咱们就齐读这三句话，可加动作。生：（齐读，边读边表演）师：好，把荷花的美读出来了，我似乎看到了一大池荷花就展现在我眼前。请继续汇报。生：我们小组喜欢最后两句（读），在这两句话中作者与蜻蜓、小鱼成了朋友，他把自己真的当成荷花了，我觉得像童话，我们还想演一演。（表演）师：（鼓掌）能在这么短时间内，就把这段内容表演出来，很了不起，那么如果你也变成了荷花，想象一下会有那些动物来告诉你什么？生：小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐！生：蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞。生：小蜻蜓会飞过来告诉我今晚这里要召开音乐会。……师：同学们的想象太精彩了，此时作者已与荷花相依相伴，完全忘掉了自己了。 我将具体的读写结合方式概括为四种。一是照搬；二是仿写；三是补空；四是延伸。下面逐一举例说明： （一）、照搬内容。 在平时我总是会告诫自己的学生，别人好的东西，我们要借鉴，如果能直接能拿来就用的东西，为什么不用呢？著名大剧家莎士比亚在他的作品中使用词语达一万六千,没有这么多的词汇,恐怕也难写出闻名世界的不朽之作。毕竟人类的知识绝大多数还是来自于前人的经验，是书本上学来的吗！如果一切知识都要从自己的实践中得来，那是不可能的，也是不现实的。所以，我要求每生每周读三篇课外阅读内容，写读书心得一篇，并提倡学生在读书的时候做摘抄，把书中的好词好句拿来为我所用。而且，每篇课文学完之后，我会从教师的角度给学生指出一些比较好词语，要求同学们掌握他们，并且有意识地在日记和作文中进行运用。比如：学习完《古井》一课之后，很多学生在作文和日记中用上了络绎不绝等词语，而且有些住在农村的同学，在描写人们打水的情景时，还直接用上了桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠这样的句子；又如：学习完《荔枝》一课之后，我布置这样一个作业：“回家帮妈妈做一件事，或用自己节省的零花钱买一样妈妈喜欢的东西，亲手送给她。注意观察妈妈的动作、神态，听她说些什么，然后写在日记本上。”在我改日记时发现很多学生在日记中用到小心翼翼等词语。这一点，我相信几乎每个语文教师都能够做到，而且会做得很好。 （二）、仿写句、段、篇。 儿童语言学习的基本途径之一是模仿，模仿是他们的天性。我自己认为模仿是写作的捷径，仿写是化别人的内容为自己服务,这样才能使自己的写作水平有所提高。课文为学生们提供了很多仿写的资源。我在教学中主要从以下几方面去做。1、仿句子。学习《五彩池》一课时，我在指导学生感情朗读无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不