《小练笔.docVIP

二、紧扣课文，多形式练笔。 ??? 人教版语文教材荟萃了许多名家名篇，每一篇文章都是范文。无论在构思立意、布局谋篇上，还是在修辞手法、遣词造句上，都是值得学习的。根据每篇课文的个性化构思、鲜明风格的语言、独具一格的写作技艺，都可以结合学生实际能力，进行“小练笔”，使学生在读中理解吸收，又在写中运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。它的形式和方法可以从以下几方面着手： （一）、精彩段落，仿一仿。　　学生都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作的一种有效的训练手段。借助范文学生进行仿写，能激发写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。仿写可分为仿片断和仿篇。 1、模仿课文片段，进行练笔， 课文中有许多精彩片段值得我们学习。 ?A 、学习修辞手法。 课文 六年级上册的第1课《山中访友》 文本的典型语言形式 ? ? 训练项目 你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。 学会运用比喻拟人等修辞手法 练笔方式 你能模仿文中的句子写一些吗？你好，五彩缤纷的鲜花！你——————：你好，美丽的蝴蝶！你——————；? 你好，翠绿的树叶!你——————。 学生作品 你好，五彩缤纷的鲜花！你把大地点缀得多么美丽。? 你好，美丽的蝴蝶！你挥舞着翅膀，是想跟我跳舞吗？ 你好，翠绿的树叶!你让大自然变得生机勃勃。 B、学习描写方法。 课文 五年级上册的第1课《窃读记》 文本的典型语言形式 我边走我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 训练项目 学习心理活动的细腻描写 练笔方式 《窃读记》你有过窃读的经历吗？如果有，是在什么时候？在什么情景下？就把这难忘的经历写下来吧。重点写好当时的心情。 特点 这样的练笔既帮助学生理解了文中人物的形象，又训练了学生对心理活动的描写。 2、 模仿整篇课文。 A、模仿课文文字、内容等。 ??? 以六年级下册的第2课《匆匆》为例，本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章有三个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，淳朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流流逝感到无奈和惋惜。我在实际教学中，让学生充分体会了本文表达上的写作特色后，我因材施教，因地制宜，针对六年级学生即将毕业，要珍惜时光，珍惜仅剩几个月的小学生活，布置进行了以下的练笔： 你已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。请你仿照《匆匆》写一篇散文，写出对新生活的憧憬和对旧生活的怀念。 B、模仿课文主要表达方法。 在六年级上册的第3课《草虫的村落》为例。这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。 课后的小练笔是这样设计的：丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一些自己观察的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。 ? C、模仿写作结构。 模仿整篇课文时还可以就文章的写作结构进行仿写。 写作结构 典型课文 总分总 六年级上册第15课《这片土地是神圣的》。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，属于总分总的结构。 总述、分述 六年级上册第18课《我的伯父鲁迅先生》 课文以空行为标志，第一部分与其他部分的总述和分述的关系。第一段是总述——深受爱戴，后几段是分述——受到爱戴的原因。 首尾呼应 六年级下册第10课《十六年前的回忆》 开头提出16年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾处母亲嘱付自己记住父亲的被难日，首尾呼应，这样可以使读者对事情的来龙去脉了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，突出了家人永远忘不了这一天，又使得文章前后连贯。 时间顺序 六年级下册第6课著名语言大师老舍先生的《北京的春节》。本文以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。全文内容安排，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。低年级的《雷雨》按时间的顺序写的：雷雨前—雷雨中-雷雨后；中年级的《观潮》是按时间先后顺序写的。即：潮来前--潮来时--潮来后。 空间顺序 五年级下册《草原》。这篇课文按空间转换的顺序，描绘了草原秀美图、草原迎客图、草原联欢图三幅画面，表现出了草原的风光美、人情美、蒙汉情深。 类似课文，作为写作指导者，教师都可布置学生练笔，丰富学生的写作