2017年度秋湘教版本数学七上3.4（一元一次方程模型的应用）课件1.pptVIP

* 3.4 一元一次方程模型的应用 第1课时 1.能用方程解决生活中常见的简单费用问题，通过列方程提高分析问题和解决问题的能力． 2.经历解决问题的过程，体会数学建模的过程，感受数学与现实生活的关系． 3.发展学生勇于探究、积极地参与讨论、合作交流的意识，在“建模”中感受数学的应用价值． 詹姆斯 PK 杜兰特 巅 峰 对 决 我校五位老师带着校篮球队全体队员一起去观看CBA季后赛.教师门票按全价票每人100元，学生只收半价，已知共付门票费1 100元.你能算出校篮球队有多少名队员吗？ 老师的总票款+学生的总票款=1 100 等量关系 解：设校篮球队有x名队员， 依题意得 +50 x 解得 x=12 检验：x=12适合方程，且符合题意 答：校篮球队有12名队员. 5×100 ＝1 100 列一元一次方程解应用题的步骤： 蕴含的等量关系.关键是要抓住题中关键的字、词、句并加以分析，有时候还可借助图、表分析. （2）找出等量关系 反复读题（至少3遍），想象实际问题的 （1）审题 真实情景，弄清其中各种数、量之间的关系. 在认真审题的前提下，找出题中 （3）设未知数 （4）列方程 （5）解方程 的解，还要检验是否符合应用题的实际意义. （6）检验作答 不但要检验方程的解是否为原方程 例 某移动通信公司开设了两种通信业务：“全球通”，使用者须缴50元月租费，另外每通话1分钟，再付话费0.4元；“神州行”，不缴月租费，每通话1分钟，付话费0.6元.（这里都是指市内通话） （注：通话不足1分钟按1分钟计算）.请问一个月通话多少分钟时，两种移动通信费用相同？ 【例题】 通话时间 （分钟） 神州行 全球通 话费 （元） 通话费 （元） 月租费 （元） 等量关系 “全球通”的话费＝“神州行”的话费 50 x 0.4 x (0.4 x+50) x 0.6 x 0.6 x 解：设通话x分钟时，两种移动通信费用相同， 依题意得： 50＋ 0.4x 0．6x ＝ 解这个方程，得： x＝250 检验： x＝250是原方程的解，且符合题意. 答：一个月通话250分钟时，两种移动通信费用相同. 通话时间 （分钟） 神州行 全球通 话费 （元） 通话费 （元） 月租费 （元） 一个月通话250分钟时，两种移动通信费用相同！ 50 x x 0.4 x 0.6 x (0.4x+50) 0.6 x 到底选择哪种通信业务更省钱呢？小明的爸爸想考考小明，于是说：“你们不是刚刚学习了一元一次方程吗，能不能帮我解决这个问题呀？”于是小明通过思考和计算，为爸爸制定了一个正确的方案，为爸爸省了不少电话费.同学们，你知道这个方案是怎样的吗？ 50 x x 0.4 x 0.6 x (0.4 x+50) 0.6 x 通话时间 （分钟） 神州行 全球通 话费 （元） 通话费 （元） 月租费 （元） 由于通话250分钟时，两种业务的话费相同，而在250分钟的基础上，通话每增加(或减少)1分钟，“全球通”和“神州行”的话费分别增加(或减少)0.4和0.6元. 所以，当每月通话时间超过250分钟时，选择“全球通”更省钱； 反之，当每月通话时间不足250分钟时，选择“神州行”更省钱. 曾老师利用假期带领部分同学到农村搞社会调查，每张车票原价是15元.甲车主说：“乘我的车可以打8折优惠.”；乙车主说：“乘我的车学生打9折，老师不买票.”曾老师心里计算了一下，觉得不论坐谁的车，车费都一样，请问：曾老师一共带了多少名学生？ 【跟踪训练】 学生车费(元) 学生人数(人) 教师车费(元) 教师人数(人) 总车费 (元) 甲车主 乙车主 等量关系 15×0.8 1 1 x x 15×0.8x 15×0.9x (12x+12) 13.5x 甲车费用＝乙车费用 解：设曾老师一共带了x名学生，依题意，得 12x＋12 ＝13.5x 解这个方程，得： x＝8 检验：x＝8是原方程的解，且符合题意. 答：曾老师一共带了8名学生. 若这时，有一名同学突然接到电话说家里有事，不能前去，请问这时乘坐哪个车主的车划算？ 由于这时学生人数少于8人，所以乘坐乙车主的车更划算。 设未知数 分析等量关系 解方程 实际问题 检验解的 合理性 建立方程模型 应用一元一次方程解决实际问题的一般步骤： 1.为了准备小颖6年后上大学的学费15 000元，她的父母现在就参加了教育储蓄，下面有两种储蓄方式： (1)先存一个3年期的，3年后将 本息和自动转存下一个3年期； (2)直接存一个6年期的. 你认为哪种储蓄方式 开始存入的本金比较少？ 期数 年利率（﹪） 一年 2.25 三年 3.24 六年 3.60 分析 利息＝本金×期数×利率 本息和＝本金＋本金×期数×利率 解：设开始存入x元， （1＋3.24﹪×3）（1＋3.2