江苏省高二语文《屈原列传》课件 新人教版.pptVIP

思考 3 屈原为什么作《离骚》？ 　 忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。这四个主谓短语都是“疾”的宾语。 * 思考 4 第3小段包括几层？作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？ 　　　第一层，从本段开头至“盖自怨生也’、第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。 　　 第二层，第一、二句“上称帝喾……靡不毕见”记叙（概述）《离骚》的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评介其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。 * 第二部分(4--10) ： 写屈原由“黜”到“迁”和楚国由强到衰的过程。 1、屈原被黜，怀王三次被秦所骗而最终客死于秦。 2、顷襄王昏愦腐朽，屈原被迁。 * 思考 1 第4—7自然段记叙了哪些事实？ 　　4、①受骗绝齐　　 ②兵败丹淅　　 ③蓝田退兵 　　5、④复释张仪 　　6、⑤诸侯击楚 　　7、⑥赴秦身死 * 思考 2 作者写楚国的命运，用意是什么？ 　 这些事发生在“屈平既绌”以后，说明罢黜屈平是错误的。怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。 * 思考 3 国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？ 态度：嫉之 　信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，存君兴国 　精神：忠贞不渝的爱国精神 * 思考 4 这一部分作者议论的观点是什么？对表现屈原有什么作用？ 　 这一部分作者以结语式的方式，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”，“此不知人之祸也”。通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。 * 课文分析 第三部分(11--12)：屈原愤而自杀的经过及他对后世的影响。　 1、屈原愤而自杀的经过。 2、屈原对后世的影响。 * 讨论 这一部分着重记叙屈原与渔父的对话，有什么作用？ 　　 通过对话描写，揭示屈原“见放”是时代的悲剧，表现屈原“吾不能变心以从俗”，宁赴长流也不与世俗同流合污的高贵品质。这段对话实际上是关于人生哲理的精辟议论，即明屈原之志，亦抒作者太史公之情。 * 段落大意 第一部分。记叙了屈原的身份、才识，受谗被疏以及“忧愁幽思”而作《离骚》的情况，并写了对《离骚》的评价。 第二部分。记述了屈原被绌，楚国三次被秦所骗的历史事实，以结语式议论指了人君不辨忠奸，不识贤愚是产生楚国祸患的根本原因。 第三部分。写屈原对渔父的对话及投江而死的壮举，表现他热爱祖国，憎恨谗佞，至死不屈的高尚品德。 * 屈原的遭遇 任——疏——黜——迁——沉 * 主题思想 本篇人物传记记载了屈原的政治经历和他的政治主张，赞扬了他热爱祖国和敢于同邪恶势力作斗争的精神，也严厉地谴责了楚怀王的昏庸和上官大夫，令尹子兰的阴险，课文有议有叙，夹叙夹议，一吐其蒙冤受辱的胸中块垒，为屈原，为作者自己，形成一篇极为精彩的传记文学。 * 写作特色 和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记（《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符求赵》、《毛遂自荐》）相比，本文的特色是： 　　①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹； 　　②写法上，记叙和义论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评介式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。 　　③语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 * 写作特点： 第一，重点突出，重点放在与对立集团的矛盾斗争上。 第二 ，把屈原的身世遭遇和楚国命运交织叙述，并行描写，从而突出了历史人物的历史地位。 第三，记叙、议沦、抒情三者密切结合，叙事多用散行句式，议论多用对偶、排比句式，语言精练，富于感染力。 * shu?长沙、江夏、桂阳以东属权 而养游侠私剑之属 zh?屈平属草稿未定 属予作文以记之 乃以秦王属吏 然亡国破家相随属 (损害，危害。动词) (杀害。动词) (忌妒。动词) (祸害，灾害。名词) (归属，隶属。动词) (类。名词) (写作。动词) (通“嘱”，嘱托。动词) (交给官吏治罪。动词) (砍伐。动词) (攻打。动词)