江苏省黄山初中教学论文 如何进行课堂教学设计.docVIP

如何进行课堂教学设计 摘要：在课堂教学活动中教师要根据具体情况，灵活地采用多种教学策略，以调动学生参与学习的积极性和主动性。 关键词：课堂教学；创设情境；实验探究 新课程要求给学生提供自主、合作、探究的空间，要求多样化的学习和个性化的学习，要求学的愉快、轻松、自由，要求教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。从而培养学生的独立性自主性，培养学生的探究品质和实践能力。问题情景 教师在课堂上演示了一个有趣的实验： 在烧杯A中装入20mL蒸馏水，滴入2-3滴酚酞 试剂。让每个同学都看到，得到的溶液是无色的。 在烧杯B中装入10mL浓氨水。用一只大烧杯把A、 B两烧杯溶液罩在一起（如右图）。过几分钟，同 学们看到了小烧杯A中装的溶液变成红色。 上述现象说明了什么？请用简单的实验证明自己的解释。 提出假设 学生对上述现象的看法不一，可能提出如下的假设： 1．A烧杯内滴入的酚酞要求一会儿才能变色，与B烧杯无关； 2．大烧杯壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的颗粒与A烧杯中溶液接触，使其变红； 3.烧杯B中浓氨水散发出一种肉眼看不见的颗粒，慢慢溶解到烧杯A的溶液中，使A溶液变成红色。 … … 实验探究 1.在洁净烧杯C中加入20mL蒸馏水，滴入2-3滴酚酞试剂。静置，观察现象；将其单独置在大烧杯里，观察现象。 2.另取两只烧杯替代A和B。一只中的溶液与A相同，另一只用蒸馏水代替溶氨水，如上图放好，观察现象。 3.小心闻烧杯B的浓氨水，嗅到刺激性气味。取出少量浓氨水注入试管中，滴入酚酞试剂，观察现象。 4.把烧杯B中的浓氨水滴入烧杯C中，观察现象。 … … 获得结论 学生在讨论、交流基础上获得共识： 1.氨水能是酚酞溶液变红； 2.B烧杯浓氨水中有肉眼见不到的微粒逸出，有些微粒进入了烧杯A中的溶液，使溶液成分改变，颜色变红。 4、善于运用评价手段，创设新环境 评价起着重要的导向作用，能够影响、改善教学环境。从本质上说，任何形式的评价都是鼓励和鞭策学生的手段，而不应是压制、伤害学生的工具。实践证明，部分创造性高的学生不一定会在考试中考得高分，部分创造性低的学生往往会在考试中是高分的获得者。此外创造性高而成绩差的学生常常由于好奇出现不轨的行为，象在课堂上不遵守纪律等，因此，教师要充分利用评价手段，改善教学环境。应该明确，课堂教学的目的不是主要看掌握了多少知识，而是看学生的能力、情意、思维是否得到发展。课堂教学的评价也要适应这一变化，做到全面、准确、科学、手段多样。教师对知识掌握好的同学评价要适当，不要把成绩作为唯一的评价手段造成对成绩差学生的压抑，而使其学习的积极性，参与性下降。对积极思维的同学要大力表扬，鼓励积极参与到学习过程中来的学生，特别是暂时落后的学生。对大胆提出问题，哪怕是与当前学习关系不大的同学也要表扬大胆质疑的精神，对其缺点不能挖苦、讽刺、打击，而应该满腔热情地帮助，加以引导。通过全面、科学、有利于创新精神培养的评价手段创设一个良好的新环境。 化学教学活动是化学学习的师生之间互感互动的系统活动。课堂教学不再是僵硬地、教条地和完成教学方案的过程，而是教师在课堂上起着引导、组织的作用，学生在课堂上才是真正的主角。课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心，创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机地结合。这就要求教师在实践中创造性的运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，吸收由教育科学所提供的新知识，实现教学方法的创新，用“创造性地教”为学生“创造性地学”创造环境和条件，让学生轻松学习化学这门课程。 参考文献 [1]　左昌伦《促进学生有效的合作学习》2003年第6期 [2]　杨九俊《新课程教学问题与解决丛书》教育科学出版社2004年6月第1版