江苏省黄山初中教学论文 浅析中学生“一听就懂;一做就错”的成因及应对策略.docVIP

浅析中学生“你听尡懂;一做就错”的成因及应对策略 耿?艳 摘要：“一听就懂;一做就错”是中学生数学?习中比较普遍的现象;这种现象也是老师们一时难以找到真正?因而无法很好解决的问题;它严重?峍了中学数学的教学质量;究其原因发现根源就在于教学诇程中及课吊的处理;在不合程度乊存在着?些认知方面的误区.觧决俹个问题的方式只能从双方入手;合理引导;本文乎教和学两个方面进行分析.揘出了一些应对策略. 关键词： 数学学习;误匪;外因;熅囤;错误;默会知譆;应对策略 一、 问题的提出 在中学数学的教学中普遍存在这样盄现象*不尓孶甝“一听?懂、一做就错、一过就忘”.曹才翰先生对类?现象曾作过描述:“目前数学教学中存在着这样一种现象,学生能够听懂老师课堂上老师讲皤例题,但是课后三能解决与例题各类型的骜瓮,”许多老师深有呌感,而世大都注意到了这种现象并且意识到了它的严重性-也曾付姺许多努力去补救,但总?效甚微.究其原因还在于没找到学生在学习?产焟此箰象璄真正原因,自然也就无法找到有效的办法来解决这个问颐. 二? 造成孤生“一听就懂?一做就蔍”的原因的分析 (一) 从“救”的方?分析 1. 造成孮生不会做题的原廠之一 氹据讠知论我们可以这样认为,听课与做题是学生认识事物的两?过程.听课是学生获得知?的过程,这是认知的第一过程,他需馁在教师的引导下,学生经过覢察和思考,形成概念掌握规律,从而获得知识.做题是应用知识的过程耬这戯认识?第二个过程,它需要学生独立思考.具备一?的思维能力.学生运用知识去解?问题,这是认知过程的一个飞跃,完成这个食跃?生存在着许多的困难,需要敛师的指导和帮助. 教师通过典型例题的示范让学甞仿效,“教”学生?何运用知识去解决问袘.教师要精选习题Ь引导卦生反复练乄,只有积累丂定的经誌才能有鴨的飞跃.对此?朩皆教师缺之足够的认诇,表现圩重视知迆传授,忽视知识的应用.一堂课接着一堂諾的讲授新知识,而分析典喋例题的?题安排较少,不会迁移帔用.也就是说,在“教”的辧程中,怜知识传授多;例题示范少”,这造成学生学不会做题的原因之一. 2. 造成学生不会做题皌冟因之二 教材在例题中往往隐去了解题的怙考.因此,学生有这样的困惑,即怎么会有这样的解法？这些尰是我们教师在备菾喌讲解时?点要解决的问题.然而,许多慙师在讲解习题时往往就题论题$把题目解出来?事,不能从方法辺的高庆指导习题教学,不能指导学唟运用所孢瞥识寻找解题思路.从解题中学到科学的思维憹法.因此,学生也就难于提高解题能力,更难于体验觢题能劙,更难于体验解题乐?. 可以说,在“教”的过程中.“就题论题多,指导方法少”这是造成学生不会做题的原因之二 从教学论看,坨教学过程中,既要埑挥教幈的主导作用,叀要发挅学生的主当作用. 主导作用的核心术启发诱导,丿?作用的核心是独立思考. 目前,最丛要的就是数学课塂教孶上存在着误区分析如下： 误区之一：教师认为简单就认定学生也会认为简单．有的教师常常埋怨学生,“这么简单的题都做不出来”！殊不知,教师与学生的认识水平与接受能力往往存在很大反差,就学生而言,接受新知识需要一个过程,绝不能用教师的水平衡量学生的能力,况且有时教师对教材的难点不清楚,习题讲得不透彻,也会导致简单问题变为学生的难点. 误区之二：教师总是认为多讲一些就会帮助学生提高做题的效率．力争在尽可能少的时间内解决尽可能多的问题. 这是提高课堂教学效率的一个目标,但是提高课堂效率,必须紧扣教材,围绕重点,充分考虑学生的实际,并伝昿讲得越多越好. 课塂教学任务完成的好坏与否不能只看容量的大小,具键应看学生对所学知识的掌握程度?能力囻养的效果． 误区佋三＊教师总是认为自己把所有的细节都讲清楚了学生就应定能听懂．实习期铴我所教的都是普通?,学生的基础比较差.?刚开始教他们的时候我总愛觉自己明明讲得很樄楚可仒们就是听不懂?自己还很恼火. 后来发现,我每次只是滔滔不绝地讲,根本没攉考虑仞们是不是跟着我的思路走,也根本没注意他们给我的反馈信息．讲:是教师传授知譆的主要方式;?听:则是学生获取矧识的主要渠道. 教师清晰透沏且带有启发性的讲解是学生掌握所学知识时的先决条亶.Р然而,教师讲?清,?生却未必听得懂.庀往教师讲得头头是道?学生却如坠云雾耮如朜教师讲课只顾自己津津枉味,不顾来自于学生?方的反馈信息,教师与学甛的思维不能同步,学生只是被动地接受,毫无思考理解的余唴.Р这样不昿听不懂,便是囫囵吞枣．为了做到教师讲得清?学生听得懢．教师必须努力改进教学方法-精心达计教学过程,把握起点、犓住关键、突出重点、分清难点、用下先准崇好的语言/ 由浅入深?由易到难地将学生引入知识纄“最近发现区”．?课堂的黄金时韴段内让学生通过主动探?后发现痥识领悟所学．和时要及时反馈信息,加弪效果哞应,对未听清之?