《繁星春水补充阅读练习1.docVIP

名著阅读常见考点汇总 识记作家、作品、国别； 概括作品内容（能根据要求进行概括）； 理解词语的含义，分析词语的作用或指代意义，赏析词语的妙用； 任选或规定角度赏析句子，分析重要句子的含义和作用； 判断人物描写手法，分析其作用； 分析小说中环境描写的作用； 结合具体内容分析作品的写作特色； 分析作品的表现手法及作用； 结合具体内容初步欣赏人物形象； 分析选文突出的写作技巧； 说出阅读名著的体验，或者从名著中获得的启示，或者从人物身上获得的启示； 就作品的具体内容发表自己的看法等； 对作品内容的深入理解。 《繁星》《春水》阅读练习补充 阅读下面的小诗，完成1-3题 小弟弟呵！ 我灵魂中的三颗光明喜乐的星。 温柔的， 无可言说的， 灵魂深处的孩子呵！ （《繁星》四） 小诗以“小弟弟呵！”作为开头，表达了诗人什么样的感情？ ——对小弟弟的喜爱之情。 从修辞手法的角度赏析诗中画线的句子。 ——运用了比喻的修辞手法，把三个弟弟比作三颗星星，生动形象地写出了小弟弟美好、可爱，给人带来欢乐的特点。表达了作者对小弟弟的喜爱之情。 结合《繁星》《春水》两部诗集的主题思考：本诗中，冰心赞美小弟弟其实是为了赞美什么？ ——赞美童真。 阅读下面的小诗，完成1-3题 春水！ 又是一年了， 还这般的微微吹动。 可以再照一个影儿么？ 春水温静的答谢我说： “我的朋友！ 我从来未曾留下一个影子， 不但对你是如此。” 这首诗主要运用了什么表现手法？有什么作用？ ——借景抒情。诗歌借春水抒发了对大自然的热爱之情，使小诗感情有所依附，更有感染力。 诗中画线句描绘了一幅怎样的画面？ ——又是一年的春天了，在春风的吹拂下，水面荡起层层鱼鳞般的波纹，春水清澈见底，鱼儿欢快追逐，这么美好的景色，真想在春水中照个影儿啊！ 这首诗主要写了什么内容？ ——诗人通过对春水的摹写，展现出春水的可爱和美好，表达了对大自然的喜爱和赞美之情。 三．阅读下面的小诗，完成1-3题 嫩绿的芽儿， 和青年说： “发展你自己！” 淡白的花儿， 和青年说： “贡献你自己！” 深红的果儿， 和青年说： “牺牲你自己！” 诗人在诗中用“深红”来形容果儿，写出了果儿的什么特点？ ——果儿已经成熟；果儿很美丽。 诗中写了芽儿、花儿、果儿三个意象，这三个意象的顺序能否调换？为什么？ ——不能。这样排列，写出了果树从芽儿到花儿再到果儿的生长过程，符合植物的生长规律。同时，和人生的少年、青年和老年的发展阶段相照应，如果调换，就破坏了事物内在的逻辑规律。 这首诗主要运用了哪些修辞手法？请任选一种说明其作用。 ——排比、拟人、反复。 如排比，本诗用排比的手法表现果树在不同时期对人的谆谆告诫，句式工整，颇有气势，给人留下深刻印象。 四、阅读ＡＢ两首小诗，完成１－３题 Ａ 母亲啊！ 撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里， 只有你是我灵魂的安顿。 Ｂ 小小的花， 也想抬起头来， 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈， 反使她终于沉默。 母亲啊！ 你是那春光吗？ Ａ中加点的“只有”能否删去？为什么？ ——不能。“只有”是“唯一、仅有”之义，这里表明母亲的怀抱是唯一能使诗人心灵得到慰藉的地方，高度赞美了母爱，突出了母爱的伟大。删去就没有这种表达效果了。 Ｂ运用了什么表现手法？有何作用？ ——象征（或答“借景抒情”），“小小的花”象征孩子，“春光”象征母亲，具体形象地写出了母爱的博大无边。 AB两首诗都表达了诗人什么样的思想感情？ ——都抒发了儿女对母亲的眷恋和诗人对母爱的赞颂。 五．阅读ＡＢ两首小诗，完成１－３题 A 经验的花 结了智慧的果 智慧的果 却包着烦恼的核！ B 墙角的花， 你孤芳自赏时， 天地便小了。 AB两首诗都写到了“花”，二者指代的内容一样吗？为什么？ ——Ａ指经验；Ｂ指孤芳自赏者 B中“天地便小了”一句有何深刻含义？ ——一方面，表明“墙角的花”的生活空间只能是偏狭的一隅，只能是那缺少阳光雨露的“墙角”；另一方面，是说“墙角的花”如井中之蛙，局限于狭小的视野，而看不到广阔的天地，一语双关，发人深省。 你从ＡＢ两首诗中分别得到了怎样的启示？ ——Ａ很多智慧其实是在解决烦恼的过程中形成的；Ｂ这首诗通过对墙角的小花孤芳自赏的委婉嘲讽，告诫人们为人处世应当谦虚。 六．阅读ＡＢ两首小诗，完成１－３题 Ａ 修养的花儿 在寂静中开过去了， 成功的果子 便要在光明里结实。 Ｂ 成功的花， 人们只惊慕她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 在ＡＢ两首诗中，诗人认为怎样才能“成功”？ ——Ａ中诗人认为成功需要耐得住寂寞，Ｂ中诗人认为成功需要奋斗和牺牲。 Ｂ中，如果把“惊慕”改为“羡慕”好不好？为什么？ ——不好。“惊慕”比“羡慕”多一层惊叹的意味，更能突出成功之花的明