我和祖父的园子学习活动设计.docVIP

《我和祖父的园子》学习活动设计 内容概述 《我和祖父的园子》是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”为主题的一篇讲读课文课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。 设计理念 本文的写作特点：用孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。 学习过程中，是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言 教学本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法 三、教学方法 1、整体阅读，梳理文路。 2、抓住重点词句赏读，看景物之自由。 3、说、议、读相结合，品读，解“我”之自由。 4、拓展联想悟祖父之爱。 5、引读、概括悟作者表达特点 课题 第19课《我和祖父的园子》 第二课时 课型：新授讲读课 学 习 目 标 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义 3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望 重点 难点 重点：理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义 难点：感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。 学习方法 1、说、议、读相结合，品读，解“我”之自由。 2、拓展联想悟祖父之爱。 3、引读、概括悟作者表达特点 教师导学 学 生 活 动 课前活动： 和学生聊关于童年的趣事。 （要有趣） 同学们，小孩子身上都会有许多有趣的事发生，有的甚至会逗得人哈哈大笑！你们曾发生过什么有趣的事吗？说出来和大家分享分享! 准备好自己要讲的趣事。 2、和同学交流，让大家感受童年的快乐。 一、谈话导入 同学们，著名女作家萧红的回忆录《呼兰河传》,在原文中她深情地写道：（出示句子，指名读：就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了）? 是什么原因让作者对童年的后园念念不忘？让我们一起走进园子。 品读园中之景，感受园中的“自由” 1、师：这节课让我们走进—— 萧红在《呼兰河传》里用了大量的文字写这个园子，记录了和祖父在园子里的每一个细节，一个看似普通的园子，为什么让萧红如此恋恋不忘呢？课文有两个自然段直接描写这个园子，打开课本马上回答。 2、让我们去园子里散步，读书就是欣赏，需要慢慢地读，静静地想，听老师读，看眼前浮现出怎样的画面？(教师范读第二小节) （1）师：你们仿佛看到了怎样的画面呢？ （2）师：指名学生读本小节。这个同学给读活了，我们读书不仅需要边读边想象，还要边读边思考，读出疑问来。你读这一自然段时有疑问吗？ （3）师：这里，萧红为什么把白蝴蝶、黄蝴蝶都写进来了，你是怎么想的？ 师小结：这是一个自然状态下的园子，好看的不好看的都有。（板书：自然之园） 3、师出示第13自然段： （1）、同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？ （2）、这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？ （3）、 出示中心句 一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （4）、一切都活了，哪些事物活了？ a.花开了，就像花睡醒了似的。 师：说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？ B.鸟飞了，就像鸟上天了似的。 师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？ c.虫子叫了，就像虫子在说话似的。 （5）在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？ （倭瓜、黄瓜、玉米） 点击出示： 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受? 4、同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由呢？ 品味园中之“趣”，感受祖父的爱 1、指导学生浏览3—12节。 2、交流： 用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。 祖父戴草帽—— 祖父栽花—— 祖父拔草—— 祖父种菜—— ………… 请同学们到课文中找一找，哪个场景让你印象深刻，使你难忘？