《纸质教案.docVIP

苏教版八上第三单元教学设计教学设计一、教学目标 1、能借助字典、词曲等工具书掌握文中的生字词，能读会写。 2、能运用合适的方法有感情的朗读课文，感受作品中的人物和事件，说出蕴涵在字里行间的至爱亲情，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣。 3、能品味记事散文朴实而饱含深情的语言。 4、能学会摄取闪光瞬间的选材构思法，懂得合理安排文章的结构和详略。 5、学会观察，学会依据不同的场合和对象，选择恰当的表达方式, 条理清楚地表达自己的意思，提高自己的应对能力和口语交际能力。注意表情、语气、身姿、手势等非语言因素，让说话更有感染力和说服力。 6、能就单元中感兴趣的问题进行探究，选出研究主题，合作解决问题。 二、单元课时安排:共12课时 单元整体学习?????????????????????????????? 1课时 《背影》?????????????????????????????????? 2课时 《甜甜的泥土》???????????????????????????? 1课时 《人琴俱亡》?????????????????????????????? 2课时 《我的母亲》????????????? ?????????????????1课时 《父母的心》?????????????????????????????? 1课时 诵读欣赏?????????????????????????????????? 1课时 写作?????????????????????????????????????? 3课时 口语交际?????????????????????????????????? 1课时 三、教学过程 朱自清 教学目标：? 1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。 课时安排： 两课时 第一课时 教学步骤 一、导入新课 ?二、检查有关字词音形义的掌握情况。 给下列加点字注音：（电子课件） 三、介绍作者（电子课件） 四、熟悉文本，整体感知：录音范读课文，学生思考讨论如下问题： 1.请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。） 2.“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点? 3.“我”与父亲见面的背景如何？ 4.课文写了“我”几次流泪？ 5.文中一共写了父亲几个背影？ 五、师生重点研读课文第六小节（电子课件） 问题探究：我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定） （电子课件） 第二课时 教学步骤及内容： 一、体味作者平实中见真情的语言风格。（电子课件） ? （１）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！ （２）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，） （３）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！ （４）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。） （５）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 ！” 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！ 二、请简要概括课文的中心意思。 这篇文章通过对父亲背影的描写，表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情深。 三、问题探究。?1、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭 状况，这段叙述是否属多余笔墨？?（电子课件） 2、课题能否改为“浦口惜别”？? 以“背影”为题，含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。? 四、热点争鸣。 以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。? ①、由于多数学生反对，2003年9月曾传闻朱自清先生