气势磅礴的秦陵兵马俑说课.docVIP

《气势磅礴的秦陵兵马俑》说课稿 华严里小学 杨阳 2012.2.27 教师——创设情境 激发学生学习兴趣的资源 各位老师，上午好： 我说课的主题是《气势磅礴的秦陵兵马俑》，资源的开发是“教师——创设情境 激发学生学习兴趣的资源”。当看到这个主题时，我明白学生进入到此单元，课标中明确指出“简要了解一些人类的文明遗产，激发对世界历史文化的兴趣。”这就要求教师要引导学生初步了解包括中国在内的世界文化遗产，为学生初步形成对世界早期文明的宏观认识奠定基础。（点击课件）学生在五年级上册第三单元《古老的民族》学习中已经知道我国是一个有着悠久历史的文明古国，初步了解了我们祖先创造的灿烂文化和在科学技术方面取得的非凡成就；在五年级下册第三单元《灿烂的历史文明》主题一《世界上的文明古国》学习中已经认识了四大文明古国，初步感受了四大文明古国灿烂的古代文明，这些都为学习本课奠定了良好的基础。基于此情况，我在备课中注意创设学生乐于参与的学习情境，从学生感兴趣的内容入手，激发他们对本课学习的兴趣。 （点击课件）下面我从四个方面进行说课：结合学生说教材、依据目标说思路、围绕过程说方法、基于反思说特色。 一、结合学生说教材 （点击课件）——说教材 《气势磅博的秦陵兵马俑》是首师大版《品德与社会》五年级下册第三单元《灿烂的历史文明》中主题二《世界奇迹探秘》中的第二课时。 这个主题主要是从“震惊世界的金字塔”、“ 气势磅博的秦陵兵马俑”、“精妙绝伦的世界建筑” 三个栏目了解几个具有代表性的世界古代建筑，引导学生从不同的国家、不同的角度认识世界奇迹，感受古代建筑的宏伟和丰富的内涵。 （点击课件）本课《气势磅博的秦陵兵马俑》带领我们走进古代中国秦始皇时代，教材紧密围绕兵马俑被称为世界第八个奇迹这条主线，通过了解兵马俑的发现，探究兵马俑的特点来感受世界古代建筑奇迹的艺术魅力和历史价值，分享古代人们的聪明和智慧。 （点击课件）——说学生 课前我采用问卷调查法、谈话法围绕“你知道兵马俑吗？”、“兵马俑究竟神奇在哪些？”、“课前阅读P65、66页你最感兴趣什么？”进行了调查。（点击课件）调查反映出的结果是：100%的学生知道兵马俑，知道他是世界上最大的地下军事博物馆，因为在四年级上册的语文第19课学习过《秦兵马俑》一文。对于兵马俑的神奇之处，学生从艺术价值的角度有一些初步了解，能够说出兵马俑的规模、造型、种类，但不全面；对兵马俑的历史价值确不是很了解。学生对兵马俑被称为第八奇迹比较感兴趣，并愿意了解更多的知识。 二、依据目标说思路 ——说目标 本课教学目标是：（点击课件） 1、能说出兵马俑是怎样被发现的。知道他是秦始皇陵墓的地下卫队，被誉为世界第八个奇迹，联合国教科文组织将它列入《世界文化遗产名录》。 2、通过猜测、比较、合作、感受等的方式知道秦陵兵马俑具有极高的艺术价值和历史价值，会称赞。 3、初步学习对比、典型分析的学习方法，提高从不同角度观察、认识、分析事物能力。能用欣赏的目光了解兵马俑的艺术特点和历史价值，通过学习萌发对祖国历史文化的兴趣，树立珍视、热爱祖国灿烂历史文化的意识。 （点击课件） 教学重点： 1、能说出兵马俑是怎样被发现的。知道他是秦始皇陵墓的地下卫队，被誉为世界第八个奇迹，联合国教科文组织将它列入《世界文化遗产名录》。 2、通过猜测、比较、合作、感受等的方式知道秦陵兵马俑具有极高的艺术价值和历史价值，会称赞。 教学难点： 初步学习对比、典型分析的学习方法，提高从不同角度观察、认识、分析事物能力。能用欣赏的目光了解兵马俑的艺术特点和历史价值，通过学习萌发对祖国历史文化的兴趣，树立珍视、热爱祖国灿烂历史文化的意识。 ——教学理念 内容上：围绕主线，贯穿始终 形式上：创设情境，关注体验 方式上：资料收集，以点带面 （点击课件）——说思路 走进兵马俑——创设情境引发体验 探秘兵马俑——呈现资料促进体验 感悟兵马俑——总结提升深化体验 三、围绕过程说方法 （点击课件）环 节 一：走进兵马俑——创设情境引发体验 本环节的设计意图是：以书为主，引导学生通过对资料的整理、运用，了解兵马俑的基本情况，激发学生学习本课的兴趣。 本环节用游戏法导入，力争通过学生思考问题用有效激发学习动机的方式让学生走进兵马俑，了解兵马俑的发现及人们对它的赞誉。 本环节设计了两个活动。 活动1、猜一猜导入 教师从书中链接导入，学生猜一猜说出秦始皇陵兵马俑。（板书：秦陵兵马俑） 活动2、看一看，说一说 学生看书P65页，口头回答3个问题： （1）兵马俑是怎样被发现的？ (1974年3月，陕西临潼县晏寨乡西扬村的村民在秦始皇陵坟丘的东侧1.5千米的地方打井时，无意中挖出一个陶制武士头。后来经过国家有组织地发掘，终于发现了全世界都为之震惊的秦始皇陵兵马俑。) （2）他是世界上最