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《结合学生心理特点挖掘专业课教学的育人因素
结合学生心理特点挖掘专业课教学的育人因素
吕雨虹
(河北医科大学 细胞生物学教研室,河北 石家庄 050017)
关键词:大一新生;心理特点;教学方法
摘 要: 医学生物学 是医学生进入医学院校的第一门专业基础课,其本身在整个医学教育中处于基础地位,这门功课学得好坏对学生掌握其它医学专业课具有重要意义 因此,研究大一新生的心理特点,并将之用于医学生物学 教学中,引导学生逐渐适应大学教学过程,适应大学生活是非常必要的。
大一是大学生们非常关键的一年,这一年的课程主要是为后继课程打基础,而这一段时间恰恰又是大学生们的危险期,因为,角色的转化,学习方法的改变,周围环境的变化等诸多因素都时刻在改变他们。因此,研究大一新生的心理特点至关重要。引导学生逐渐适应大学生活,进而学好各门医学专业课,对医学生教育具有深远意义。笔者认为大一新生的心理活动有如下几个特点:
1 对大学生活的虚幻性理解
一般刚跨入大学校门的新生对大学生活无比憧憬,想象着自己来到了自由的天堂 ,终于摆脱家长和老师的束缚,释放压抑已久的自我。他们在经历了高中阶段的紧张学习和高考压力后,普遍从思想上有所放松,错误地认为终于上大学了,可以轻松轻松了 ,于是将主要精力放在业余爱好和课外活动上[1]一些同学积极参加各种各样的社团活动并整日忙于其中,迟到、早退、不能按时完成作业等现象时有发生,更有甚者成天沉醉于网吧聊天,玩网络游戏,把学习和功课置之脑外,认为这样的大学生活才丰富多彩。再加之大学生的自我控制能力较差,长此以往会导致其学习兴趣下降,情绪懒散,最终荒废学业。这种对大学生活的错误理解,过分放纵自己的行为,是现代大学生学习差的一个主要原因。因此,纠正大学生的错误认识,建立正确的学习态度是教学过程中的首要问题。
2 情绪变化大,心理承受能力差
青年大学生的情感浓烈,热情奔放,情绪变化比较明显,他们既会为一时的成功而激动不已,也会为小小的失意而抑郁消沉。但在师长面前往往会掩饰、隐藏自己的真实情绪,不愿轻易反映自己的真实心理状况,出现心理闭锁的特点。如学习中出现了问题,大多不愿向老师请教,改用抄袭作业,考试作弊等方式进行掩盖。有些学生面对新环境一时无法适应,情绪上容易产生波动,自卑感增强,又不愿意与老师交流,埋藏在心中的郁结越积越多,最终影响学业。个别同学由于多方面的原因,遭受挫败后,心理上无法承受,甚至产生轻生的念头。因此,加强教师与学生之间的沟通,引导学生适应大学生活,步入正确的轨道是教师不可推卸的职责。
3 独立自主意识强,追求个性发展
现今的大学生多生活在父母的关爱和改革开放带来的相对富裕中,没有吃过什么苦,没有经过什么锻炼,普遍自我表现评价较高。他们认为自己已经成人,竭力想要摆脱学校、师长的约束,强烈地要求独立自主。他们希望受人尊重,被人征询和获得信任。大学生由于身心的迅速发展和生活领域及交往范围的不断扩大,特别是伴随着社会的进步和自身年龄的增长,他们对自我 对社会均有了自己独立的认识,不再轻易苟同他人见解,不愿因循守旧,勇于变革创新,张扬自我的个性 当受到批评或不被理解不被赞许时容易产生抵触叛逆情绪 。因此,教师在教学过程中要注意方式方法,激发学生学习的主动性,培养其学习兴趣,形成自主学习习惯。
基于上述几个特点,高校教师在教学实践活动中,在学科教学中注重从以下几个方面着手:
(1)引导学生树立正确的人生观 建立良好的学习态度首先,从思想上教育大学生们要树立正确的人生观,正确认识自己,正确地处理大学生活中出现的问题;其次,从手段上要求大学生对自己的大学阶段做一个合理准确的规划,严格要求自己,将其切实的付诸于行动,在实际行动中形成良好的学习态度,逐渐找到真实的自我。医学本身的特点决定了医学生比其它专业的学生更加辛苦,一是需要掌握多方面的专业知识,二是学习理论的同时必须加强实践操作能力,为成为一名合格的医生打好坚实基础。因此,教师在教学过程中,要为人师表、以身作则,善于引导学生建立正确的学习态度,养成良好的学习习惯,掌握有效的学习方法,这将使大学生的整个大学生活受益匪浅。
(2)教师要主动接触学生,了解学生,做学生的良师益友。在课余时间,教师要积极主动地与同学交流,询问他们进入大学后生活上和学习上有哪些不适,遇到哪些问题,并适时地给予建议,增强彼此间的信任。比如有些同学反应不太适应大学集体生活,难以找到知心朋友,我们可以以寝室为单位设置学习小组,布置小组作业,并定时进行考察,从而促进同学之间的交流,提高大学生人际交往能力,帮助他们构建和谐的生活和学习环境。再如,很多同学反应:医学生物学这门课中知识点太多太乱,很难记忆,这其实也是学习医学过程中的特点之一----记忆性强。因此,经常不断地将所学内容进行总结、归纳,将相似和相对的知识进行比较,来加强学生们对知识的把握和熟练程度 同
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