《我们身边的轴对称图形马焕萍.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 初中数学《我们身边的轴对称图形》 一、 1、面向学生：初中二年级 2、学科：初中数学 3、课时： 1 4、班额：45人 5、教师课前准备：实物、PPT课件等。 6、学生课前准备：三角尺、直尺、圆规等工具。 二、 我们身边的轴对称图形 三、教学目标 教学目标： 1、理解轴对称图形，能指出轴对称图形的对称轴和对称点，并能正确判断一个图形是不是轴对称图形。 2、理解两个图形关于某直线对称的概念。两个图形关于某直线对称的对称轴、对称点。掌握轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。 3、使学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。理解轴对称图形的特征掌握判别轴对称图形的方法、 1、教科书在“交流与发现”中设计了三个活动：（1）对中国象棋棋盘的观察与思考；（2）对一组卡通人物的共同特征的抽象与概括；（3）对等腰梯形的实际操作和观察。通过前2个活动让学生探索轴对称图形的共同特征；通过第3个活动，让学生进一步体会轴对称图形的特征，引导学生抽象出轴对称图形的概念。 2、在引入轴对称图形的概念后，利用问题串引导学生应用和巩固轴对称的概念。 3、通过两个活动认识两个图形关于某一条直线成轴对称的共同特征，从而抽象出两个图形关于一条直线成轴对称的概念。然后利用问题串，引导学生应用和巩固这一概念。并引导学生总结出“轴对称图形”与“两个图形关于某一条直线成轴对称”的区别与联系。 五、教学方法及教学思路 在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。教师适时地演示，并让学生亲自动手进行操作，发现和掌握轴对称图形的特征，准确找出对称轴。以直观演示和动手实践为主要方式进行教学。 本课的设计内容分为以下几个部分： 1、展示图片、情境导入。 2、分组合作、探究新知。 3、提出问题、拓展延伸。 4、知识应用、归纳小结。 六、教学过程： （一）、展示图片、情境导入 教师展示图片：五角星、脸谱、正方形、山水倒映等。 学生欣赏，思考：这些图形有什么特点？ 百度图片： /d0214/file/2011/10/10/39d25a732741930670fb1f8a6fe45020.jpg /upload/article/a2010100523550362.jpg /HESro3kIufIlMLi21ZwyNw==/3844948181867872730.jpg 4261297_174958029265_2.jpg /hdclass/zdcJ/image/zhoudch.gif （二）、分组合作、探究新知 1、分组讨论：生活中有许多奇妙的对称，如从镜子里看到自己的像；把手掌盖在镜子上，镜子里的手与自己的手完全重合在一起；这些都是对称，你还能举出例子吗？ 学生分组思考、讨论、交流，选代表发言。 教师巡回指导、点评。 2、动手做一做：用直尺和圆规在纸上作出一个梯形，并把纸上的梯形剪下来，沿上底和下底的中点的连线对折，直线两旁的部分能“完全重合”吗？ 学生活动：观察、小结特点。 3、教师给出轴对称图形的定义。 百度百科：轴对称图形的定义和性质 /view/957825.htm 百度图片： /Article/UploadFiles/201010/2010102913094353.jpg /cust/rootimages/2010/12/20/1288249579208435-1288249579219557.jpg /uploads/allimg/110905/3-110Z521000a34.jpg 4、合作探究： ⑴“完全重合”是什么意思？ ⑵这条直线可能不经过这个图形本身吗？ ⑶圆的直径是圆的对称轴吗? 学生分组思考、讨论、交流，选代表发言，教师点评。 ⑴指形状相同，大小相等。 ⑵不能，因为这条直线必须把这个图形分成能充分重合的两部分，则必然经过这个图形的本身。 ⑶不是，因为圆的直径是线段，而不是直线，应说直径所在的直线或经过圆心的直线。 5、猜想归纳： 正三角形有几条对称轴？正方形呢？正五边形呢？正六边形呢？从中可以得到什么结论？ 学生思考、讨论、交流，师生共同归纳总结。 6、你还能举出生活中轴对称图形的例子吗？ 7、教科书第五页图1-6⑴⑵两个图，问题：想一想，每组图形中，左边图形沿虚线对折后与右边的图形有着怎样的关系？ 8、教师给出两个图形关于某条直线成轴对称的定义。 如果把一个图形沿某一条直线对折后，能够与另一个图形完全重合，那么这两个图形关于这条直线成轴对称，这条直线叫做它们的对称轴，折叠后两个图形上互相重合的点叫做对称点。 百