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※房间广播[付丹教育·严文]: 关于增强学生学习自主性的十条建议 1、当有几项不同的学习活动可以达成同一学习目标时，允许学生从中做出选择。 （当然，采纳这条建议，会增加教师设计任务的工作量，同时也会增加教师设计任务的困难。不过，可以很多老师发挥群体优势，针对不同的目标，老师们分别承担任务来设计，全体老师供共享成果。 例如：数学知识掌握，可以设计同等难度的不同题目，学生来选择做哪道题目。） ※房间广播[付丹教育·飞扬]: 2、当课堂课程不是关键环节时，让学生选择决定如何实施此过程。 （不是关键环节，指的是这样的环节出了问题，对知识掌握、学习效益不会有大的影响，只是时间会增长一些。做着这条建议比较客观在于——如果是关键环节，直接影响了知识掌握，失败了，相对于培养自主性来讲，弊病会更多。 不是关键环节，时间会延长，但是自主性得到了培养，这里的效益相对会提升很多。比如：某个搜集资料的环节，孩子们可以决定自己采用怎样的方式、用自己使用的方式去搜集资料。） ※房间广播[付丹教育·朱晓翠]: 2、当课堂课程不是关键环节时，让学生选择决定如何实施此过程。（不是关键环节，指的是这样的环节出了问题，对知识掌握、学习效益不会有大的影响，只是时间会增长一些。做着这条建议比较客观在于——如果是关键环节，直接影响了知识掌握，失败了，相对于培养自主性来讲，弊病会更多。不是关键环节，时间会延长，但是自主性得到了培养，这里的效益相对会提升很多。比如：某个搜集资料的环节，孩子们可以决定自己采用怎样的方式、用自己使用的方式去搜集资料。） ※房间广播[欢喜庄八户小学梁运红]: 2、当课堂课程不是关键环节时，让学生选择决定如何实施此过程。 （不是关键环节，指的是这样的环节出了问题，对知识掌握、学习效益不会有大的影响，只是时间会增长一些。做着这条建议比较客观在于——如果是关键环节，直接影响了知识掌握，失败了，相对于培养自主性来讲，弊病会更多。 不是关键环节，时间会延长，但是自主性得到了培养，这里的效益相对会提升很多。比如：某个搜集资料的环节，孩子们可以决定自己采用怎样的方式、用自己使用的方式去搜集资料。） ※房间广播[付丹教育·朱晓翠]: 3、只要有可能，给学生提供机会，让他们决定完成作业的时间地点及顺序。（相对而言，这是比较容易做到的。家庭作业，我们都是这样顺其自然的。但是，顺其自然不等于我们在培养自主性，我们往往缺少了“让他们自己决定这样一个环节——自己决定，其实是在培养自主决策能力和责任感。） ※房间广播[付丹教育·朱晓翠]: 4、营造安全的心理环境，在这种情况下，学生愿意做出冒险决定。（这里，安全的心理环境指的是：做出了决定，并不会因为决定而受到惩罚、受到嘲笑、受到威胁和批评等。创新，往往会承担一定的风险。我们可以对他们自己做出的决定给予辅导，提高其决定的可行程度。） ※房间广播[付丹教育·朱晓翠]: 5、当学生的行为必须受到限制时，多花些时间对受限制的原因作出清晰富有逻辑的解释。（其实就是对可能产生的后果进行逻辑推断，让学生乐意接受阻止行为继续的决定。这当然需要教师根据经验洞察学生的行为在逻辑上和实际上可能出现的后果，而不是等着出了问题在去批评和惩罚。） ※房间广播[付丹教育·朱晓翠]: 6、当行为受阻时，承认有情感冲突。（其实也就是让孩子们知道：他们的不满意等思想和情感被理解。） 7、当必须要求或限制行为时，有效地控制要限定在最小范围内。（一是除非学生的自主行为会产生不可弥补的后果，而是要让学生认同你的限制决定。） ※房间广播[付丹教育·朱晓翠]: 8、当一个学生的行为让教学难以进行时，使用符合逻辑的结果而不是仅仅给予惩罚。（作者说：逻辑结构是社会秩序而不是教师个人权利。着如何理解呢？我把这个逻辑结构看作规则，班级规则，社会规则。如何处理这个问题，按照提前大家都接受、认同的规则来进行处理。当然，前提是班级有过类似的规则。如果没有，只是先去用符合逻辑的结果来阻止行为继续，等过后再商讨规则，研究如何处理。） 9、只要有可能，鼓励学生使用个人目标设定的方法，来界定管理实现自我决定的目标。（这里，强调的是学生自己控制自己意识和能力的锻炼，教师要帮助学生自己来 ※房间广播[欢喜庄八户小学梁运红]: 9、只要有可能，鼓励学生使用个人目标设定的方法，来界定管理实现自我决定的目标。 （这里，强调的是学生自己控制自己意识和能力的锻炼，教师要帮助学生自己来憧憬可以实现的目标，可以增强内在动机。） 10、尽量避免因学生的行为二给予“好坏对错“的评价，而是让他