平行四边形的面积》说课稿分解.ppt

《平行四边形的面积》说课稿 说课人：马莹莹 学校：独山子第六小学 说课内容 人教版新课标数学实验教材五年级上册第五单元第一课时《平行四边形的面积》。 教材分析 本课是人教版九年义务教育第九册第五单元《多边形面积的计算》的第一小节内容。几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的。“平行四边形面积”一课在图形面积教学中占据着承上启下的重要地位。这是学生第一次用转化的方法探索面积计算公式，而在探究过程中获得的数学思想、活动经验对学生下一步探索三角形、梯形和圆面积公式具有很强的引领价值。 学情分析 学生已经掌握了平行四边形的特征、画高的方法和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。本课前学生对数格子法、割补平移法有一定的了解，但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识经验，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。 教学目标 知识目标：通过学生自主探索、动手实践推导出平行 四边形面积计算公式，能正确求平行四边 形的面积。 能力目标：通过对图形的观察比较和动手操作，发展 学生的空间观念，渗透转化的思想，培养 学生分析问题和解决实际问题的能力。 情感目标：让学生在活动中学习，获得愉快的数学体 验。 教学重难点 教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式， 并能正确应用。 教学难点：使学生切实理解由平行四边形剪拼 成长方形后，长方形的长和宽与平 行四边形底和高的关系。 教学方法 本节课，我主要采用了情境教学法、引导探究教学法、在过程中也用到了尝试教学法、合作教学法、发现教学法、谈话教学法，组织学生开展丰富的操作活动。在活动中充分调动学生的积极性、主动性，为他们创造一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。 学习方法 数学学习活动充满着观察、操作、推理、 比较、交流、实验、模拟等探索性与挑战性的活动，在观察中去比较、去发现平行四边形与转化后的长方形的内在的联系，从而利用长方形的公式推导出平行四边形的面积公式。本课鼓励学生自主探究、合作实践，组织学生认真观察、分析和讨论。 渗透的数学思想 渗透了转化和等积变形的数学思想 教具、学具准备 教学活动预设 四大环节 一、创设情境，激发导入 二、合作探究、学习新知 三、巩固练习，实践应用 四、课堂小结，回顾反思 环节一、创设情境，激发导入 2.数方格的方法数出2个图形的面积。 引导学生认识到数格子不能解决所有实 际问题，从而引出课题：平行四边形的面积 设计意图：体会数格子求面积的局限性，产生知识上的冲 突，从而激发学生探究新知的欲望。 （一）把平行四边形转化成了长方形 1.引导学生转化的思想把平行四边形转化成了长方形。 2．分3个层次学生思考、操作，验证、交流： （1）能不能转化？ （2）是不是沿着任何一条高剪都能转化成长方形。 （3）是不是任何一个平行四边形沿着高剪都能转化成长方形？ 3．汇报演示转化的过程及方法。 小结：任何一个平行四边形沿着任何一条高剪拼都能转化成长方形。 设计意图：注重知识的获得过程，让学生通过动手操作拓展了思维的空间， 不但运用了转化的数学思想，还发展了学生的空间观念，为下一 步探究公式积累了感性经验。 环节三、巩固练习，实践应用 1. 求平行四边形面积是多少？ 练习目的：熟练使用平行四边形的面积计算公式，明确 平行四边形的面积等于对应的底与高的乘积。 2、这个平行四边形的高是多少？ 练习目的：在交流中使学生明白等底等高的平行四边