《抛物线说课稿12.14.docVIP

2.3.1抛物线及其标准方程说课稿 课题：2.3.1抛物线及其标准方程 本说课从教材分析、教学目标、教学方法和学习方法、教学过程等几部分来说。 一、说教材 （一）地位和作用 本节课是新人教A版高二数学选修1-1第二章圆锥曲线与方程的第三单元2.3抛物线,2.3.1抛物线及其标准方程的第一课时，这一节内容主要是抛物线的定义和抛物线标准方程及其运用，它是继椭圆、双曲线之后的又一重要内容，是学习抛物线的性质及其应用的基础，有着承上启下的作用。本章对抛物线安排篇幅不多，主要是基于学生对椭圆、双曲线的基本知识和研究方法已熟悉，所以精简介绍学生是完全可以接受的。 （二）教育功能 抛物线作为点的轨迹，标准方程的推出过程充满了辩证法，处处是数与形之间的对照、翻译和相互转换。而要得到标准方程，必须适当建立坐标系，抛物线作为“无心”的圆锥曲线，方程对坐标系的依赖关系有其独特的地方。抛物线标准方程的结构和形式不仅依赖于坐标系的选择，还依赖于焦点和准线间的相互位置关系，这是抛物线标准方程有四种形式而不是两种形式的内在原因。因此，抛物线标准方程的推导是培养辩证唯物主义观点的好素材。 二、说教学目标 （一）教学目标制定的依据 1.新课程标准 在必修课程学习平面解析几何初步的基础上，在本模块第二章圆锥曲线与方程的第三单元2.3抛物线中，学生将学习抛物线与方程，了解抛物线与二次方程的关系，掌握抛物线的基本几何性质，感受抛物线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用，进一步体会数形结合、分类讨论、类比的数学思想。高中数学课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。 2.学生已有的主要知识结构 学生已经学习了椭圆、双曲线的定义及标准方程，经历了椭圆、双曲线的特征，建立适当的直角坐标系，推导椭圆、双曲线的标准方程的过程。有了一定的学习基础，但基础又较为薄弱，由青少年生理、心理特点决定，他们思维活跃但逻辑思维能力欠佳，直观形象思维较强但抽象能力较差。 （二）教学目标 1.知识目标 （1）理解并掌握抛物线的定义；（2）会推导抛物线的标准方程；（3）掌握参数Ｐ的几何意义； (4) 掌握四种形式的标准方程的数形特点，焦点坐标、准线方程、开口方向，并会简单的运用。 2. 能力目标 （1）研究抛物线定义的过程中培养学生观察、抽象概括能力； （2）通过选择适当的直角坐标系进一步培养学生的直觉判断能力及思维优化意识，提高适当建立坐标系的能力； （3）通过写出不同位置的抛物线的标准方程，培养学生的比较、类比、归纳思维能力； （4）通过对抛物线的标准方程的学习，培养学生数形结合、分类讨论、类比的数学思想方法，逐渐形成事物运动、变化、相互联系和转化的观点，学习用辩证唯物主义观点分析问题，认识问题。 3．情感目标 （1）强化学生的注意力及新旧知识的联系，树立学生求真的勇气和自信心； （2）通过欣赏抛物线图形的对称性、建立适当的坐标系求标准方程及图形与标准方程唤起美感意识； （3）通过定义和标准方程的学习，培养实事求是、勇于探索、严密细致的科学态度；通过提问、探究、思考解答等教学活动，培养坚强的意志和锲而不舍的精神。 （三）教学重点与难点 1.教学重点 (1)掌握抛物线的定义及标准方程； (2)进一步熟悉坐标法；能根据已知条件用坐标法求抛物线的方程； (3)根据抛物线的标准方程，求焦点坐标、准线方程； (4)会用待定系数法和定义法，求抛物线的标准方程。 2.教学难点 (1)抛物线的标准方程的推导； (2)抛物线定义及焦点、准线等知识的灵活运用； (3)数学图形语言、文字语言、符号语言及其相互转化。 三、说教学方法、学习方法 （一）教学方法 1.动画演示法； 2.观察探究法； 3.类比法； 4.图表法； 5.多媒体辅助教学法。 （二）学习方法 1.自主合作探究法； 2.对比观察法； 3.分析归纳法。 四、说教学过程 环节一：生活中的抛物线 通过真实性情境让学生体会到抛物线的美及其在现实生活中的应用，从而产生研究抛物线的动力。让学生欣赏现实生活中的一些抛物线图片，并把它们纳入到学生“生活世界”中，使本堂课学习成为一种回归“生活世界”的“真实性学习”。数学中学习过的二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图象也是一条抛物线！ 环节二：问题情境、引入新课 问题1：由2.1椭圆例6(第41页）和2.2双曲线例5(第52页），我们可以得到产生椭圆和双曲线的另一种方法：平面内与一个定点F的距离和到一条定直线l的距离的比是常数e的点的轨迹，当0＜e ＜1时，是椭圆；当e＞1时，是双曲线；当e=1时，它是什么曲线 ？ 这一问题情境使学生产生当动点到一定点距离与它到定直线距离相等（