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-低年级语文教学策划 课程标准确定的阶段性目标：第一学段（1～2年级） 识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 阅 读 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习默读，做到不出声，不指读。 4．借助读物中的图画阅读。 5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 10．喜爱图书，爱护图书。 写 话 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 口语交际 1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。 综合性学习 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 根据这些目标进行了筛选和确定进行了以下训练项目的设定。 在物质文明的飞速发展中，童年却充满了危机：电视文化、网络游戏、应试教育等童年的杀手，潜伏在这个世界的每个角落，随时准备着吞噬孩子们的闲暇、良知和身心健康。电视和网络让家长和专业教育者不得不眼睁睁地看着儿童的天真、好奇渐渐退化，然后扭曲成为伪成人的可悲面目；应试教育剥夺了儿童的闲暇、游戏、个性，让他们过早地学会争斗、计算、幸灾乐祸。在设法把电视文化、网络游戏、应试教育从童年生活中清除的同时，力图给予他们一种积极的生活方式，培养他们健全的心智，让他们能够从容地应对一切生活的诱惑与压力，平安地度过危机重重的童年。 一、 低年级的晨诵教学 1、晨诵旨在感受到生活的美好，领略母语的优美，形成良好的生活习惯。每天清晨，孩子走进校园，走进教室的时候，让孩子去享受童谣、童诗、古诗词的魅力。 2、在每个孩子过生日那天，精心选择一首生日诗送给这个孩子。这首诗里的意象，一定是符合这个孩子的。在这个早晨，全班同学为这个孩子送去最有诗意的生日祝福。当我把这个孩子的名字嵌入到诗歌里面，当他（她）的名字被同学们一遍又一遍轻轻呼唤的时候，这些词语，这首诗，就和孩子的生命融为一体。（五年级五班实验证明是可行的） 配套教材：《三字经》《日有所诵》《自己下载选择的晨诵诗歌选》附件 二、朗读教学和课外阅读 1、低段的重点：以模仿学朗读为主。能用普通话分短语、正确流利地朗读课文。学会独立阅读。模仿朗读量和自主阅读量总和不少于40万字。模仿老师熟读故事的字数和识字任务的比例不低于200:1。也就是说，要想轻松认识1600汉字，应该熟读30万字童话故事。 2、用好人教版教材，整合教材资源进行教学，和孩子一起进行课文的诵读，做到不拖音，不破句子，分词朗读。学习步骤：阅读引导，感悟积累，养成习惯。 3、一年级通过读“儿歌童谣，绘本，格林童话（听大人读）”，能大量识字、喜欢阅读，并能自主阅读绘本及简单拼音读物；二年级，晨诵金波，金子美铃，等人儿童诗，穿插两个月浅显五言绝句，继续读写绘，绘本故事情节复杂，人物面临道德两难选择；学生开始写绘日记，读写绘故事也开始自己书写，学生可自由阅读绘本，家长和孩子开始整本书共读起步；日常家庭作业重在亲子共读。 教师首先自己要广泛地阅读优秀童书，从中挑选适合特定年级的孩子们的书籍。创造条件，用最优秀的童书开始师生－亲子共读，通过