绝对值教学设计说明.pptxVIP

《绝对值》教学设计说明安阳市教研室 赵智勇 aymath@126.com 概念教学的基本环节概念的引入——从数学概念体系的发展过程或解决实际问题的需要引入概念；概念的形成——提供典型丰富的具体例证，进行属性的分析、比较、综合，概括共同本质特征得到本质属性；概念的明确与表示——下定义，给出准确的数学语言描述（文字的、符号的）；概念的辨析——以实例为载体分析关键词的含义（恰当使用反例）；概念的巩固应用——用概念作判断的具体事例，形成用概念作判断的具体步骤；概念的“精致”——纳入概念系统，建立与相关概念的联系。研究教材、构思教学环节一、创设情境 引入新课二、三度抽象 形成定义三、概念辨析 强化认知四、分类表述 巩固练习五、概念精致 完善认识六、教师寄语 鼓励悟思七、课堂小结 布置作业一、创设情境 引入新课绝对值是基本而又重要的代数概念，教科书首先创设了“两辆汽车从同一起点出发，背道而驰相同的距离“的情景，描述这一情景不仅要考虑方向，还要考虑距离。联系前面所学，借助数轴表示，既可复习数轴的概念和上一节相反数的概念，又有利于说明绝对值的意义，一举三得。二、三度抽象 形成定义 汽车行驶的路线要考虑方向和路程两个因素，借助数轴表示，则要考虑表示终点的数的位置在原点的哪一侧（方向）和与原点的距离（路程的抽象就是距离）。而考虑表示终点的数（点）与原点的距离，不必考虑这个数在原点的哪一侧（方向），由此引出绝对值的概念： 一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离，叫做数a的绝对值，记作|a|. 教科书共有了一个图四行字就得出了绝对值的几何定义，但作为老师应该读出这一个图四行字的深刻内涵——三个抽象过程： （1）实际问题(汽车行驶)→数学化(借助数轴表示)； （2）路程→距离（几何概念）； （3）特殊（具体的数10，—10）→一般（数a）. 为了促进正确抽象，形成概念，建议引入绝对值的概念时，可以丰富情景，如汽车向东行驶6千米，再向东行驶4千米，汽车向西行驶5千米，再向西行驶5千米等，这可为后面丰富例举|+6|=6，|+10|=10，|-5|=5，|-10|=10等做好准备，也为分类归纳正数、0、负数的绝对值埋下伏笔。三、概念辨析 强化认知 （1）分析定义中的a可以表示什么数（正数、0、负数）？ （2）解析关键词“距离”，得到数a的绝对值不可能为负数（非负数）； （3）由（2）可知：|a|≥0.四、分类表述 巩固练习 （1）在清楚定义、正确辨析的基础上，结合例举，借助数轴的直观，得出一个正数、0、负数的绝对值各是什么数的结论。 （2）做练习1,3（教科书上的）。五、概念精致 完善认识 （1）思考探讨：|a|=a对吗？如果不对，满足什么条件时成立？ （2）思考探讨：|-a|=a对吗？如果不对，满足什么条件时成立？ （3）满足什么条件时|a|=-a成立？ （4）做练习2（教科书上的）。 （5）结合思考练习及文字分类表述归纳： 当a＞0时，|a|=a； 当a=0时，|a|=0； 当a＜0时，|a|=-a。六、教师寄语 鼓励悟思 数学是一门需要用眼观察、用手操作、用脑思考、用心感悟的学科，善于用脑思考、用心感悟是学好数学的窍门之一，数学难在于此，但数学的精妙和精彩也在于此。如若思有所获、悟有所得就能够体验数学的普适、简洁，体会数学的真善美。七、课堂小结 布置作业1.思考：若|a|=3，a一定是3吗？2.比较大小：（1）1和-1；（2）-1和-2.注意:把握教学(阶段)要求