《教育研究方法重点.docVIP

概念题 定性研究：也称质性研究，是指在尽可能自然的状态下，通过深入、细致、长期的观察、体验、调查和分析，以一种开放的研究态度，对教育现象获得比较全面深刻的认识的一种方法。 定量研究：也称量化研究。是运用数学、物理等手段和工具精确地描述教育事实，解释教育事实，以求发现普适性的教育规则的一种方法。 操作性定义：根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量的含义，即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转变成可观测、可检验的项目。 概念性定义：从抽象的概念意义上对变量共同的本质属性或特征进行概括。 研究假设：即研究问题的预设答案，是指研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测判断。 抽样：遵照一定的规划，从一个总体中抽取一定数量的有代表性的个体进行研究的过程。 整体抽样：把总体划分成若干个群体，然后依据随机原则，抽取一个或几个群体作为样本的方法。这些群体中的所有个体都是研究的对象。 随机抽样：按照随机的原则——保证总体中每个单位都有同等机会被抽中的原则抽取样本的方法。 等距抽样：将总体中各个体按一定顺序排列，根据样本容量要求确定抽选间隔，然后随机确定起点，每隔一定的间隔抽取一个个体，是单纯随机抽样的变种。 有意抽样：有意选择某些研究对象作为样本的方法。 一次文献：又称原始文献、一级文献。指直接记录事件、活动、行为经过的研究成果、专著、论文、调查报告等文献。 二次文献：又称检索性文献、二级文献。是对一次文献进行加工整理或摘录内容要点，并按一定原则、方法或体例编排的系统的便于查找、检索的文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。 三次文献：又称参考性文献、三级文献。是在利用二次文献检索的基础上，对某一范围内的一次文献进行系统的加工整理并概括论述的文献，是兼具一次文献的原始性、二次文献的报告性而又加入作者本人的主观综合性的研究结果的复合体。如：动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等。 简答题 研究计划与研究方案基本内容项目 研究计划就是研究的规划方案，需要回答四个基本问题：研究什么、为什么研究、如何 研究、有何成效。通常包括以下内容： （1）研究题目； （2）对研究课题目的及其意义的简要说明； （3）课题研究的基本内容，预计突破哪些难题； （4）课题的研究思路和方法，研究工作方案和进度计划； （5）研究课题已具备的工作基础和研究条件； （6）研究成果的预计取向及使用范围； （7）经费概算以及需要购置的仪器设备等 设计问卷基本步骤 设计问卷是问卷调查的核心工作。问卷结构一般指问卷形式、调查内容、题目顺序、空 间安排、外观等。从形式上看，一份完整的问卷通常包括题目、指导语、问题、结束语四个部分。 （1）明确调查主题和目的， 查找相关调查资料——调查主题是问卷的“魂”，调查目的是问卷设计的出发点，查找以往类似的调查资料以资借鉴。 （2）设计调查维度，确定问卷结构——根据调查主题设计问卷的调查维度，每个维度设计多少个问题，采取全封闭还是半封闭结构。 （3）确定问卷标题，编拟调查问题——根据调查主题或目的确定问卷标题，根据前述设计编拟问题。 （4）征求意见，修改问题——向专家征求设计意见，根据意见修改完善。 （5）预试问卷，试测检验——向被试“要”意见，通过试测，检验、发现不足 （6）调整修改，确定问卷——对不足进行修改完善，形成问卷 结构性访谈、半结构性访谈、非结构性访谈区别 结构性访谈也叫标准式访谈，有一定步骤，要求访谈员按照事先设计好的调查提纲依次向被访问者提问。这种访谈是严格按照预先拟定的计划进行的，它最显著的特点是访谈提纲的标准化，这可把调查过程的随意性控制到最小限度，完整地收集所需要的资料。这种访谈有统一设计的访谈问题、访谈程序、提问方式，也可能有设计好的记录表格等。结构性访谈有明确的信息指向，谈话误差小，便于对不同被访者的回答进行比较分析。一般来说，量的研究通常采用结构性访谈。 非结构性访谈也叫自由式访谈。不事先制订完整的问卷和详细的访谈提纲，也不规定标准的访谈程序，而是由访谈员按照一个粗略的访谈提纲或某一个主题与被访者交谈。这种访谈是双方相对自由的访谈，访谈员能根据需要灵活地转变话题、变换提问顺序和方式以进一步追问重要线索，获得深度认知。因此，这种访谈可以深入收集更加丰富的资料。通常质的研究、心理咨询和治疗常采用这种非结构性的“深层访谈”。 半结构性访谈是介于结构性访谈和非结构性访谈的访谈，访谈员虽对访谈结构有一定控制，但给被访者留有较大的表达自己观点的空间。访谈员可以在访谈过程中对事先拟定的访谈提纲进行调整。它同时具有结构性访谈和非结构性访谈的优点，既可避免结构性访谈缺乏灵活性，难以对问题作深入探讨的局限，也可避免非结构性