六年级数学下册1--4讲义.doc

第一单元 负数 课题：负数（-） 课 型 讲授课 总需课时 第几课时 2课时 第 一 课时 授课人 罗芳 教学目 标 1、使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数。 2、知道正负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。 3、使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。 教学重点难 点 重点：知道正数、负数和0之间的关系。 难点：在现实情境中了解负数的产生与应用。 教具准备 教 学 过 程 一、创设情境，初步认识负数。 　　1.情境引入：中央电视台天气预报节目片头。 　　宜昌、哈尔滨的温度。 　　提问：你能知道些什么信息？ 　 学生回答：宜昌是零上16度，哈尔滨是零下16度　 引导：宜昌和哈尔滨的气温一样吗？有什么不同？（正好相反）在数学上怎样表示这两个不同的温度？ 　　请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：16℃（+16℃）-16℃ 师问：你们怎么知道的？ 小结并板书：“+16”这个数读作正十六，书写这个数时，只要在以前学过的数16的前面加一个正号，“+16”也可以写成“16”；“-16”这个数读作负十六，书写时，可以写成“-16”。 二、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系 出示例1、 城市 北京 哈尔滨 上海 武汉 长沙 海口 最高气温/℃ 最低气温/℃ 生根据例1中的信息填写下表，并说说各数表示的意义。 例2直观图，银行取款与存款。 　　师：你从图中能知道些什么？你能用今天所学的知识表示取款预存款吗？学生尝试表达，并说含义。 2.归纳正数和负数。 师引导：观察这些数，你能把它们分类吗？ 　　请学生移动贴纸独立分类，汇报。 师问：你为什么这样分？ ①0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数） 　　②观察这些正数，你发现了什么？（正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除0以外的数都是正数） ③你是怎样理解负数的？（负数要小于0，可以是整数、小数或分数） 总结：通过本节课的学习，你有什么收获？ 二次备课 作业设 计 课本4页做一做 练习一 第1，2，3，5，6题 板书设计 负数 例1、 城市 北京 哈尔滨 上海 武汉 长沙 海口 最高气温/℃ -4℃ -10℃ 1℃ -2℃ 0℃ -20℃ 最低气温/℃ -12℃ -27℃ -4℃ -3℃ 3℃ -23℃ 课后反思 由“看温度计说气温”这一场景，从上海、南京、北京三大城市的气温由高渐低相继展开，再引导学生认识到“零上4摄氏度”和“零下4摄氏度”的不同，由此提出问题“在数学上怎么表示呢？”，从而引出负数。这样设计，使学生产生学习新数的需求，流畅自然，简洁明快，教学的有效性更强。由于前面在认识气温时有了一定基础，所以引导学生利用已有的用正负数表示气温的知识，在突出“以海平面为界”后，就让学生尝试解决。学生在先前经验的作用下，容易想到“高于海平面为正、低于海平面为负”的计数规则。 本节课，学生刚刚接触负数，为了让学生更真切的认识负数这里将温度计、海拔高度图同时出示，让学生清楚的认识到零度、海平面是分界点。在此基础上让学生弄清正数、负数与0三者间的关系。 课题：负数（二） 课 型 讲授课 总需课时 第几课时 2课时 第 二 课时 授课人 罗芳 教学目 标 1.借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 2.初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。 3.体会数学和生活的紧密联系。 教学重点难点 重点：借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 难点：初步体会数轴上数的顺序 教具准备 教 学 过 程 一、复习旧知： 1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？ -8?? 5.6??? +0.9??? -?? +??? 0?? -82 2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示（????????? ）。 3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是（???????）摄氏度。 二、探究新知： （一）教学例3： 1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7） 2、出示例3： （1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？ （2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。 （3）教师在黑板上画好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。） （4）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个