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《老王》课堂教学实录 汕头市丹阳中学 林树莹 教学目标 知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。 过程和方法目标 1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学过程 一、导入新课： 师：同学们，大家有没有乘坐过三轮车？大家有没有跟三轮车夫攀谈过？ 生集体：有—— 师：大家对他们的生活了解吗？ 生：不了解。 师：我也不了解，只是觉得他们的工作很辛苦。直到有一天，我读到杨绛先生的《老王》，才蓦然发觉：辛劳的人生原来也可以泛起温情的波澜——只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。今天由我带领大家来聆听一个关于三轮车夫的故事—— 二、介绍作者 （生瞪大眼睛） 师：有同学瞪大了眼睛，是不是因为我说“杨绛先生”？是的，杨绛是个女性作家，那么，女的在什么情况下，可以称为“先生”？ （学生不解。） 师：在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。（师放映幻灯片）她饱读诗书，有极高的文学成就。她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大，《围城》是他的代表作。大家有没读过？ （一学生答“有”，其他学生都回答“没有”） 师：很好，你可以把这本书介绍给你的同学，它是一本很幽默很深刻的书。 三、整体感知人物形象 师：好，让我们一起听故事。用心倾听，用情体悟，用耳朵把生字词的读音记下来。 学生听读课文。 师：大家听完这个故事，觉得老王是一个怎样的人—— 生马上回答：善良。 师：大家能不能用“什么的老王”这样的短语形式来谈？从多个方面来谈，比如：从职业的角度说他是—— 生：踩三轮的老王。 师：你还可以从其他方面，从身体状况，生活状况，性格方面来谈。 一学生：善良的老王。 师：你从哪里看出他的善良？ 生：从他给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。 师：文中还有一个词也能概括，大家能找出来吗？ 部分学生：老实。 师：是。老实。 师缓慢地提示：还有他送的冰比前任的大一倍，冰价相等。大家看，这里有一个词“前任”，“前任”这个词给我们的感觉——很正规，大家是不是也这样觉得？大词小用，幽默感就出来了。 师：还有没有其他事例？ 生：送老王上医院不要钱。 师：是不是老王不需要钱？ 生集体答：不是。 师：你们怎么知道？ 生：因为他没钱治病。 师：还有一件事在文章的后半部分，说的是—— 生纷纷发言：给我送鸡蛋。 师：他为什么要送鸡蛋、香油呢？ 生：因为他感激我—— 师：因为我关照他，这种特点我们叫—— 生：知恩必报， 师：对，知恩必报。 师：那他还是一个怎样的人呢？能不能从其他方面来概括？ 生：贫穷。 师：贫穷，就是生活经济艰难。表现在哪里？ （生未能反应。） 师：他靠什么为生？ 生恍然：踩三轮。 师：顾客多吗？ 生齐答：不多。 师：甚至在文革时期，三轮车被取缔后，只能怎样？ 生齐答：改用平板三轮。 师：这时—— 学生答：只有一个顾客。 师：由此可见，生活十分艰难。那身体方面呢？ 生：眼睛一只是“田螺眼”，一只也不好。 师：这必然影响了他的生意—— 生：大家不愿坐他的车。 师：这样看来，老王的生活，在文章最后一段可以找一个词来概括，这个词是—— 生：不幸。 师：好，老王是一个不幸而善良的人。（放映幻灯片） 师：大家，可以看到，作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹，这是一个由表及里、由深到浅的过程。作者能够这样逐渐深入地表现人物，是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这片文章的线索是—— 师：人物之间的交往。 师：老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个—— 师、生：善良的人。 师：“我”的善良体现在哪些事上？哪些事感动了你？ 生：坐他的三轮车。 生：关心他的生活。 师：老王送鸡蛋、香油时，“我”还——还钱。 生：女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶鱼肝油，晚上就看得见了。 师：女儿也这么善良，可见“我”平时是言传身教，潜移默化。 师：作者很照顾老王，那她当时是否日子很好过？有富足的物资可以给老王？有充分的精力照顾别人？ 生：不是。 生：因为当时是文化大革命。 师：“我”当时在哪儿？文章中怎么说？ 生：在干校。 师：干校的生活怎么样呢？（放映幻灯片）大家看，干校里，我没能拿工资，要接受劳动改造，被批斗，被定为“特务”“反动权威”，甚至作者自己说“人人可以起来欺凌戏侮”，这样的处境应该是十分艰难的。然而作者在文中最后一段却说自己是—— 生：“幸运”的。 师：这个“幸运”是所谓的，作者为什么会这么说呢