安培力说课课件报告.ppt

通电导线在磁场中受到的力 安培力 主讲人 郭炳强 说课提要 一、教材与学情分析 二、教学目标与重难点 三、教学思路与学法指导 四、教学过程 五、课后反思 一、教材与学情分析 1、教材分析 （1）使用的教材：本节为《电工电子技术与技能》第2版本，高等教育出版社出版 （2）地位与作用：学习本节课之前，学生已认识了常见磁场，探究了磁感应强度，了解了磁场对通电导线的作用力，本节课通过探究实验的方法归纳出“通电导线在磁场中受力”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律和交变电流的基础，它还能使学生掌握正确探究自然规律的方法，培养学生严谨的科学态度。 2、学情分析 高一机电学生对未来世界充满了向往与好奇，正处于抽象思维能力的活跃期和最佳提高期。对通电导线在磁场中为什么运动感兴趣，学生的难点和关键点是怎样探究得出磁场对通电导线的作用力的方向和大小，但学生对三维空间关系的理解不到位，因此我利用分组实验，让学生参与这个实验的操作并在教师的指导下寻找规律。 二、教学目标与重难点 1.教学三维目标的分析 （一）知识与技能 （1）、知道什么是安培力，会推导安培力公式 （2）、知道左手定则的内容，并会用它判断安培力的方向。 （3）、了解磁电式电流表的工作原理。 （二）过程与方法 通过演示实验归纳、总结安培力的方向与电流、磁场方向的关系----左手定则。 （三）情感、态度与价值观 （1）、通过推导一般情况下安培力的公式F=BILsinθ,使学生形成认识事物规律要抓住一般性的科学方法。 （2）、通过了解磁电式电流表的工作原理，感受物理知识的相互联系。 2.教学重点、难点的分析 重点：安培力的大小计算和方向的判定。 难点：弄清安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系。 三、教学思路与学法指导 1.教学思路 为符合人们先从感性认识再到理性的认识规律，本节探究按如下三个层次展开：第一、认识现象，整体感知。通过自制电动机创设情景，让学生观察通电线圈的运动，认识到安培力的存在及应用。第二、探究规律，把握实质。在教师导向性信息的诱导下，学生从安培力的方向、大小两方面进行探究。第三、迁移深化，学以致用。主要做好对左手定则和安培力计算的迁移应用能力。 2.学法指导 （1）课堂活动：在具体的物理情景及老师的引导下进行探究式学习落实学生的主体性、体验性、探究性、合作性。 （2）思维扩展：在具体的物理情景中学会思考与分析，演绎推理，归纳与总结。 四、教学过程 （一）引入新课 演示：自制电动机 目的：激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。 （二）进行新课 1.初探安培力方向 直觉猜想：安培力的方向与什么因素有关？ 分组实验：（6个学生为一组） （1）上下交换磁极的位置以改变磁场的方向。现象：导体向相反的方向运动。 （2）改变导线中电流的方向。现象：导体又向相反的方向运动。 I B B I F B I F F I B F 甲 乙 丙 丁 将以上四种情况用红(F)蓝（I）黑（B）三种不同颜色的铅笔用橡皮泥固定，并由组内甲乙丙丁四位同学分别插好。 2、引导学生推导出安培力大小的一般公式。 充分调动学生的参与意识，此过程加深了学生对该公式的理解。（指导学生怎样运用正交分解法） 学生推导：  将磁感应强度B分解为与导线垂直的分量和与导线平行的分量，则， 因 不产生安培力，导线所受安培力是 产生的，故 即为一般情况下的安培力公式。 （1）、一根长为0.2 m的电流为2 A的通电导线，放在磁感应强度为0.5 T的匀强磁场中，受到的安培力大小可能是（ ） A、0.4N B、0.2N C、0.1N D、0 （2）、试画出下列各图中安培力的方向： 4．用典型习题加深对安培力方向和大小的理解。 a.实际问题中，对安培力方向的判定，磁感线斜入掌心的情况往往理解不到位。 b.对表达式中θ的理解。 5．应用探索：讲述磁电式电流表 让学生先看清楚磁铁、铝框、线圈、螺旋弹簧、极靴、指针、铁质圆柱等构件，了解它们之中哪些是固定的，哪些可动的，这里只要引导学生弄清楚以下几点就可以了： ①线圈的转动是怎样产生的？ ②线圈为什么不一直转下去？ ③为什么指针偏转角度的大小可以说明被测电流的强弱？ ④如何根据指针偏转的方向来确定电路上电流的方向？ ⑤使用时要特别注意什么？对有能力的学生，可提出“磁电式电流表怎样