《分数的再认识（一）》汇报课课后反思.docVIP

《分数的再认识（一）》汇报课课后反思 《分数的再认识（一）》汇报课课后反思 今天与成功中心小学五年（6）班的学生共同完成了《分数的再认识（一）》，从磨课到今天这节课，一路走来感觉自己成长了很多，收获了很多。 学生在三年级已经学习过“分数的初步认识”，本节课是在此基础上，进一步认识分数的意义。因此“分数的再认识”是对整体“1”的再认识， 是在学生已经懂得整体“1”是“一个物体”、“多个物体”，或“多组物体”的基础上进行教学的，所以本节的重要任务就是让学生在具体的情境中，通过活动感受部分与整体的关系，体验由于整体“1”的大小不同，其几分之几的大小也随之变化，并可根据整体“1” 的几分之几对应的数量，描述出整体“1”的大小。 一、本节课的亮点： 1.根据学生的生活实际，在教学中我创设了 “画一画”“说一说”等多个情境，激发了学生提出问题，解决问题的欲望，使学生感受分数对应的整体“1”不同，分数所表示的部分的大小或具体数量也就不一样，让学生在具体的情境中感受、理解数学问题。 2.注重引导学生在生活中发现问题、讨论及解决问题。如：“分糖果”这一活动中，我引导学生仔细观察，并提出问题，然后再组织学生讨论解决，让学生在民主、和谐的氛围中充分合作开拓思维，提高了孩子合作探究的能力。课堂上，大多数的学生都能够提出问题、积极主动地参加讨论问题、争先恐后地抢答问题。 二、存在的问题： 在李老师和伍老师的点评中，我也发现了自己的一些错误： 1.板书应尽可能做到精炼，不需要面面俱到。 2.教材没有吃透，把重心放在了体会分数意义中整体与部分的关系，学生在没有吃透前面的内容的情况下，后面相对性问题的学习显得磕磕碰碰。 3.数学的各个环节的小结，起承上启下的作用，今天这节课，我的小结还不够清晰。 4.不需要太计较算法。如一个图形的四分之一是两个正方形，只要让学生知道一份有二个，总的有四份，所以整体“1”是8个就可以了。 5.情感态度价值观渗透还不够明显。在“限塑令”内容中，多一两句保护环境的话是非常有必要的。 6.要尽量避免重复学生说过的话，同时还要注重引导学生准确使用数学语言。 三、思考： 评课结束后，本人还有以下几点思考： 思考一： 教学目标中的“进一步”、“体会”两词就属于模糊词语，对于老师而言，比较难以把握，到底“进到哪一步”？“体会到哪一层”？ 思考二： 我们如何对学生进行评价：他是否理解到那一步了，是否真正体会到了？评价标准是什么？仅仅是那几道题？教学过程中，“说一说”环节进行的很顺畅，几乎异口同声说出“因为整体不同，它们的1/4当然不同。”是不是这样教学目标就达到了呢？ 思考三： 每个环节的小结究竟是要承上启下，起到衔接的作用，还是仅仅要有一个环节的结束感呢？ 一节会争议的课才是好课。因为思维有碰撞，有火花，这才能做到“满腹经纶”。作为一个新教师，我会虚心求教、不断钻研，让自己更快地成长，让自己的课堂更高效，让孩子们学得轻松、学得快乐！ 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好