电大毕业论文(吕永盛)分析.doc

中央广播电视大学人才培养模式改革 和开放教育试点：小学教育专业毕业论文 小学数学思维能力训练的现状及思考 学员姓名： 吕永盛 学号 031050625 入学时间 2003 年 秋 季 指导老师 朱 烨 职称 试点学校 南通广播电视大学通州分校 小学数学思维能力训练的现状及思考 [内容提要] 论文认为数学是科学和技术的基础，培养学生的思维能力又是数学课堂教学的主要目标。论文主要从四个方面谈了作者对小学数学思维能力训练现状的认识与思考。一、训练小学生数学思维的意义 1、实施素质教育的需要。 2、是小学数学教学本身的需要。 3、是教学现状的需要。二、小学数学思维能力训练的现状1、家长、社会甚至教师对数学思维能力的理解歧义。2、教学内容偏窄、偏繁，有的陈旧过时3、教师素质偏低三、训练怎样的数学思维 ：具体思维、抽象思维、直觉思维和函数思维。四、如何正确地训练小学生的数学思维 1、训练学生的数学思维要给材料。2、训练学生的数学思维要有方向。3、训练学生的数学思维应有系统 。 [关键字] 意义 现状 怎样的数学思维 如何训练 数学是科学和技术的基础，国家的繁荣富强，关键在于高新技术的发展和高效率的经济管理，这一结论已经为各发达国家的历史所证实。随着时代的进步，从20世纪以来，数学得到空前发展，数学与其它科学之间的相互渗透，大批应用数学科学的产生，计算机的应用已形成了数学技术。但作为一名小学数学教师，我一直面对着这样一个严峻的问题，那就是怎样才能把我们的学生培养成适应新世纪的有用的建设人才呢？就小学数学学科教学来说，就是如何革新教学观念，创新教学模式，摆脱“应试教育、应试教学”的枷锁，提高学科教学的质量，为培养具有创造性能力的和具有创造性解决问题能力的跨世纪人才做出自己的努力。我认为在数学课堂教学中训练学生数学思维能力，培养学生创造能力和创造性解决问题的能力是解决这一问题的关键所在。就小学数学思维能力训练的现状以及自己在数学教学实践过程中的探索，我就如下四个方面谈自己的看法。 一、小学数学思维能力训练的现状 从素质教学的高度审视，在小学数学教学过程中，关于数学思维能力的训练还存在着不少问题，这主要反映在以下几方面： 升学竞争和数学竞赛导致家长、社会甚至教师对数学思维能力的理解歧义。 在升学竞争的指挥棒下，小学生精神压力大，学习负担过重，数学思维能力成为学生分类排队的“筛子”、淘汰学生的工具。而有些地方无目的开展大面积的数学学科竞赛，并冠之以“数学思维能力竞赛”的称号，让许多家长和学校认为数学思维能力是衡量学生能力的最重要因素，甚至一直有许多学生家长认为数学思维能力的培养就是培养学生解答难题的能力，认为让学生参加各种数学奥林匹克培训班就能训练学生的思维能力，从而导致某些地方学生全员进行数奥培训练的“盛况”，而实际上适合进行数奥训练的学生只占学生总数的2%左右。由此有的学生厌学数学，甚至成绩出现明显的下降。 进行数学思维训练的教学内容偏窄、偏繁，有的陈旧过时 小学数学大部分内容是数与计算（至今还有的教材还保留着三位数乘以三位数和相应的除法、有的教材还要进行带分数的学习）、繁杂的四则混合运算和一些大数目的分数计算在现代数学和人类文明生活中只起着微不足道作用，可仍被视为小学数学的重要内容。再则，占相当比重的应用题，不少是脱离学生生活实际、题材虚构并按题目类型选材的，这些人为编造的“应用”题，还在作为评价学生数学思维能力的依据。而对现实生活中有广泛应用的统计、数据处理、估算能力的训练却很不重视，在考试中只占有很小的比例。 部分小学数学教师的素质偏低 我国小学数学教师的学历达标似乎已经基本解决，但相当多教师的教学水平距他们要培养全体小学生的数学学习水平达到新的课程标准的要求还相差甚远。相当一部分教师的教学思想陈旧，重视数学知识的传授而忽视数学思维能力的培养，重灌输而轻启发，只要求学生听懂记牢，正确再现，不注意让学生了解知识的形成过程，至于培养学生的数学思维能力更是无从谈起。还有一部分教师受一些错误思潮的影响，认为学生的数学思维能力的训练就是进行数学奥林匹克训练，认为一些晦涩难懂的试题能培养学生的思维能力。 二、训练小学生数学思维能力的意义 1、训练学生数学思维是新课程标准改革的需要。 《纲要》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这里明确指出，培养人才的重点是学生的分析和解决问题的能力。而学生分析和解决问题能