《胡德海--教育学原理.docxVIP

关于什么是教育学的问题胡德海【摘要】在当今，一个由众多教育学科组成的教育学学科群 ( 即教育学体系)已经在全球范围内出现和流行，大教育和大教育学的出现和发展已成历史发展的必然。教育学和教育科学二者其实是同义语、同义词，指的是同一事物。在教育学体系中，旨在研究教育规律、原理和方法的学科，不应称之为“教育学”，而应称之为“教育学原理”。教育学原理在教育学体系中居于其他学科不可替代的主干的、基础的地位。它具有统观教育全局的哲学性格，其主要任务是明确研究对象和范围、厘定术语和概念、阐明客观事实、揭示基本的教育规律。教育学体系与教育学原理等各门分支学科之间是整体与局部的关系，教育学原理与教育学体系中其他各门分支学科之间是普遍与特殊的关系。整体与局部、普遍与特殊是两对既同又异的范畴。我们既不能把教育学原理和教育学混同起来，也不能把教育学原理同其他各门分支学科等同起来。这是正确把握教育学原理在教育学体系中的地位的基本要求，也是正确构建教育学体系、认识教育学原理的作用与任务的重要前提条件。【关键词】教育学; 教育科学; 教育学体系; 大教育学观; 教育学原理在当今的中国教育学界，应该说，客观上存在着为数不少属宏观层次的重要教育理论问题，需要学习、工作在这个学术领域的人们去关注、去思考、去辨认，以期能在这些问题上取得较为一致的认识。其中，在我看来，什么是教育学的问题就首先赫然地摆在了我们的面前，迫切地要求我们去深究和弄清它。什么是教育学，它作为一个摆在教育学界面前存在的问题，已非一日，而是个年深日久的老问题了。从理论上把它弄清楚，对我们这些为之学习和工作付出了毕生时间、精力和心血的人们来说，自然是最具切身和直接意义的了; 为之继续求索，也理所当然，义不容辞。不仅如此，它实际上对整个教育学术事业来说，意义尤为重大。它不仅关乎教育学术事业存在和发展的命运，也关乎整个教育学术的尊严和形象，即它能否以一种较为科学的面目和较为正常的身姿出现在世人面前，也是一个十分重大的关键问题。所以，特别值得人们予以正视和严肃地对待它。32 教育学这个问题存在什么问题呢? 说得直接明白一点，是多年来人们对它的认知和界定、解释并不准确，并不正确，需要我们为之花些力气，用点心思从理论上去辨明它、纠正它。也就是说，需要在基本理念上进行拨乱反正、正本清源的工作。概念错位，需要语意辨析对于什么是教育学、什么是教育科学及对教育学和教育科学二者之间究竟存在什么关系问题的不准确认识，在当今我国普遍存在于们的思想观念之中。而对于教育学和教育科学二者之间关系问题以文本的形式作了界定和表述的，我们可以从有较大代表性、权威性的著作《中国大百科全书·教育卷》一书中见之。于 1985 年由中国大百科全书出版社出版的《中国大百科全书·教育卷》( 以下称《教育卷》) 的目录中，人们就可以看到“教育科学”和“教育学”这样两个条目，又于该书的第 162 页和第 181 页分别对“教育科学”和“教育学”作了这样的界定和解释: “教育科学是研究教育规律的各门教育学科的总称”; 而教育学不过是“教育科学中重要的基础学科之一，旨在研究教育规律、原理和方法。”此外，由南京师范大学教育系编的《教育学》中，在谈到教育科学和教育学这两个概念时也持与《教育卷》大体一致的见解，也认为“在教育科学体系中教育学主要是探讨教育的一般原理”。这就是说，在这两本很有代表性的著作的作者看来，教育学和教育科学是两个并不相同的概念，教育学只是教育科学体系中的一个分支学科、一个子系统。教育科学较之教育学来说，具有更高的层次、更广泛的外延，是教育学的上位概念，它是一个由众多分支学科所组成的学科群，属于综合科学，而教育学则不是。故此二者不可同日而语，不是一回事，不能混为一谈。不仅如此，《教育卷》还指出二者英译也是不一样的。“教育学”一词的英译为“pedagogy”，因此词在西方系从希腊语 pedagogue，即“教仆”一词派生出来，而“教育科学”的英译则为 science of education。看到以上的有关表述，坦率地讲，我是不能同意的。因为在这里，概念的错位是明显的，教育学明明是个“老子”，却被放在了“儿子”的位置。这里，我首先要表示的是如下一些有关语意辨析的意见，以与同志们交流，并求教正。在笔者看来，我们在 21 世纪的今天 ( 其实也可包括 20 世纪下半叶在内) 来看这个问题，所谓教育科学和教育学二者实际上是同义的，说的都是一回事，指的是同一事物。也就是说，所谓教育学也就是教育科学，反过来，所谓教育科学也便是教育学，二者完全是同一的，是同义词。如果说，二者也有什么不同之处，用我们中国人的说法，那便是教育学是教育科学的简称，而教育科学则是教育学的全称而已。这两个概念如果用英语来表示就完全一样了，其英文名称都应是 science of