小班幼儿分享行为的个案分析.docVIP

小班幼儿分享行为的个案分析 小班幼儿分享行为的个案分析 　　情景： 　　午餐结束后，小朋友们都把小椅子端到图书角开始阅读。源源小朋友吃的慢，他最爱看的《我妈妈》绘本故事书已经被心怡拿走看了。这时，他慌慌张张把碗里的饭吃完了，跑到心怡跟前使劲的将《我妈妈》绘本故事书抢了过来，心怡哇哇大哭。我立即走过去，拍了拍心怡肩膀说：“没事，我都看见了。”于是我弯腰对源源说：“你为什么要抢她的书呢？”“因为《我妈妈》这本书是我的。”“不，不，你的意思是书你看过，你最喜欢看对吗？”他点点头。“那老师告诉你，这本书是所有小朋友一起看的，谁先吃完拿到了就先看很正常，你虽然很喜欢看这本书，都能你如果直接抢过来，那太没礼貌了。你问问心怡愿不愿意跟你换一本？”源源听后就小声的问：“你愿意跟我换吗？”心怡吸了吸鼻子说：“那好吧！”她显得很大方。源源拿到书得意的坐下板凳，继续看书了。 　　后来，我了解到，源源的妈妈在家跟他讲过这本绘本故事书，并且抱着书就不放了。性子比较急躁，但如果耐心一点的跟他解释，也是一个讲理的孩子。而心怡则是一个非常乖巧的女生，一般不会去抢别人的东西，也愿意在老师的劝说下去分享玩具。当别人去抢她也明显的处于弱势，她不会去抢回来，但是会哭。 　　我在图书阅读开始前，总是苦口婆心的强调：如果你想看的那本书被别人拿过了，你先问问那个小朋友愿意不愿意跟你换，如果真的不愿意跟你换，那你只能看看其他书了，或者你下次速度快一些。但小朋友们一定不能去抢人家的书那样真是太粗鲁了! 　　案例分析： 　　出现上述的情况，明显的看出小班幼儿缺乏分享意识，基本上都是以自我为中心。但是偶尔老师的劝说在个别幼儿的身上是奏效的，一方面是与幼儿的性格有关，幼儿在家长养成良好的行为习惯也便于老师的教育有效实施。因此我觉得我们要从根本去解决幼儿分享行为的问题。家长也应反思，过分的迁就必然会影响幼儿的行为意识。老师也应该思考，如何强化幼儿的分享意识，，言语到底管用还是无效，要不要适当利用榜样强化一下。让幼儿在集体生活中感受到被人拒绝的伤心，也让幼儿感受到与人分享时的开心和满足。 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到了拦路虎。这时师傅告诉我，我可以不按定额顺序来进行。为了方便计算，我改变了计算的顺序，我把定额的后一章节提前了，。在计算中我依然遇到了好多问题，我先在百度上了解搜索，能自己解决的就自己解决。实在是搞不懂的，没处查询的在问师傅。由于师傅工作比较忙，我把自己与道德问题先记录下来，等师傅空一点或者问题有点多了再请教师傅，有的问题在自己的摸索中自己就解决了。这样靠自己解决的问题在脑海里的印象总是比较深刻的。有时候我总是不愿意去问，想自己解决，但是这样自己解决要花很多时间，有时很多时间花下去了却还是求不出结果。这是让我最纠结的地方，我认为自己解决印象会比较深刻，但相对而言花的时间就要多出好多。第四