背课文.ppt

* 4、背课文 武汉常青第一学校 孟丽 说一说 你在背课文的过程中有怎样的感受？ 金波（1935.7）原名王金波。河北冀州市人。1961年毕业于北京师范学院中文系。历任首都师范大学教授，中国作协儿童文学委员会委员，北京作家协会理事、儿童文学创作委员会主任。作品曾获国家图书奖及“五个一”工程奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖及1992年国际安徒生奖提名等。主要作品有：诗集《回声》《绿色的太阳》《我的雪人》《在我和你之间》《林中月夜》《风中的树》《带雨的花》 作者简介 等；童话集《小树叶童话》《苹果小人儿的奇遇》《眼睛树》《影子人》《白城堡》《追踪小绿人》等；散文集《等待好朋友》《等你敲门》《感谢往事》…… 生字词 流畅 嗓音 杨柳 不懂 生疏 反刍 垂头丧气 容光焕发 津津有味 铿锵悦耳 行云流水 容光焕发：形容身体好，精神饱满。 铿锵悦耳：形容声音响亮悦耳。 行云流水:形容文章自然，不受拘束， 就像漂浮着的云和流动的水一样。 反刍：牛羊等动物把经过咀嚼吞下的食物再返回嘴里细嚼慢咽。 初读课文 课文主要写了什么？ 本文主要写了作者通过（ ），生动地记叙了“我”小时侯背课文遇到了（ ），通过听（ ）和（ ）背课文，明白了背诵课文（ ），决心背好课文的经历。 回忆 困难 老师 妈妈 好处 全班同学就像唱歌似的，拉长了音背起来，背得那么轻松、流畅,清脆的声音，像河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。 当时作者的心情是怎么样的？ 学习1——5节 背书在声调、节奏、速度上都和唱歌相似，也写出了作者当时的心情像唱歌一样轻松、愉快。 学习课文6——14节 用自己喜欢的方式读课文（6-10自然段），想想作者后来背课文遇到了什么困难？把相关的句子用波浪线画出来。 后来，课文越学越多，越来越长，老师还是让我们背课文，我就觉得没那么轻松了。 我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。我们又惊奇，又佩服。就这样，老师一字不差地背完了整篇课文。 (又惊奇，又佩服) 我一脸垂头丧气的神情。“垂头丧气”体现了一种什么样的心情？ “垂头丧气”准确地写出了“我”沮丧的心情。 读课文11——14节，思考：作者是怎样克服背课文中的困难？ 妈妈拿起课本，很平静地说：“你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊！” 妈妈用平静的语气批评我。 妈妈接着说：“我小时候，学的是古文，还不懂呢，就让背。”说完，她就背起来：“子曰，学而时习之，不亦说（yuè）乎……” 理解句子 子曰“学而时习之，不亦说乎……” 意思：学习过后时常地复习它，不也很愉快吗? 妈妈接着说：“我小时候，学的是古文，还不懂呢，就让背。”说完，她就背起来：“子曰，学而时习之，不亦说（yuè）乎……” 妈妈示范背书，让“我”明白白话文比古文容易背，也是从情绪上影响孩子，帮“我”树立背好课文的信心。 我听着很新鲜。看看妈妈，她容光焕发地背着。我很受鼓舞，她连那么难懂的古文都能背下来，我这篇这么有趣的课文，为什么背不下来呢？ 妈妈的教导，帮我树立信心，给了我无穷的动力。 学习15——20节 从小到大，我们背过很多课文，可是背课文到底有什么作用呢？请大家从文中找句子回答。 “书读百遍，其义自见”，文中哪些句子可以帮助我们理解这句话？ 带领大家一遍又一遍的朗诵课文 反复诵读自然而然明白其中的意思。 渐渐地，那字句不再生疏，变得铿锵悦耳。再读几遍，不仅声音好听，课文的内容也从迷茫之中显现出来，在我们的脑海中，渐渐地活现出那个捕鱼人有趣的经历…… （这几句话写不断诵读，文章的意思也读懂了，脑海中自然有了课文所描绘的一幅幅画面，这样也就能背诵课文了。这句话强调了朗诵和想象对背诵课文的重要性。） 渐渐地，我们体会到，多背一些好文章，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍(chú)，慢慢地消化，慢慢地吸收。 作者用了一个形象的比喻，把对课文的重温比作牛的反刍，重温一次就消化一次，吸收一次。说明从被书中获益颇多。 小孩背诗一点都不困难，好的诗词含意深远 ，像我自己已经70多岁了，对于诗词的感受，每十年都不同。 诺贝尔物理学奖得主——杨振宁博士 这种“博观而约取，厚积而薄发”的读书方法不仅作者有所感悟，许多大家也有所阐述: “经典”，就是最有价值的书，百读不厌的书。“经典”字字珠玑，不要分难易，不要管长短，只要从头按照章节，一字一句读下去、背起来便是。何其简单！ 台湾台中师范大学教授——王财贵 私塾的读书程序是先背诵后讲解。在“开讲”时，我能了解的很少，可是熟读成诵，一句一句地在舌头上滚下去，