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经验分享 经典诵读，重在激趣 我们学校开展经典诵读活动近三年了，且把国学课排入了课表，保证每班每周一节国学课，从无挪用占用现象。今天抽空对国学课开展的一点感想做以梳理。 国学有其独特的育人价值，它能熏陶人，感染人，洗礼人，读国学，可以构建人的道德体系，可以了解先人的思维方式，汲取古人的智慧，了解国学的语言表达，规范人的行为习惯，更重要它能规范人的道德行为，树立人的道德信仰，提醒人内心的道德自觉，连通中华传统文化的根脉。 十三岁之前是儿童记忆的黄金时期，若能在这个阶段多读经典，对孩子一生的发展都很大有裨益。那么如何引导学生读经典、学国学呢？ 首先要激发学生学国学的兴趣，引导学生运用多种形式的读，表演，吟唱，增强诵读国学的趣味性。 由于国学与儿童的距离较远，在引导学生学习国学时，尽可能调动学生的生活认知，诵读为主，理解为辅，用直观的方法，结合注释，引入相关故事，帮助构建生活与经典内容的关系，找到一个桥梁，一个跳板，减轻学生背诵的难度。 经典诗文中，往往会碰到一些生僻的字，在引导学生诵读时，可以借助拼音，借助注释，建立伙伴互动学习，当然也可引入视频播音，教师范读，在诵读中初步感知理解，从意蕴上，语言结构上，表达方式上，引导学生在适当理解的基础上尝试运用，像语文课一样读一读，议一议，演一演，最终熟能成诵。 中华文化浩如烟海，博大精深，在经典诵读的内容选择上，在教学方法的运用上，要有模式，但又不唯模式，不限制，不固化，鼓励老师创造与创新，有所发展与发现。要适合儿童特点，遵循教育规律，从儿童的身心特点出发，据不同文体采用不同的教学方式。 学国学，诵经典，不仅是语文知识的习得，人格的塑造，信仰的树立，更洋溢着浓郁的母语教育情怀。在学习的过程中，立善良之心，立仁爱之心，立圣人之心，同时积累语言，以一当百，等到经典内化时，往往会如出己口，如出己心，信口拈来，脱口而出。 诵读经典重在兴趣，经典诵读也好，国学课也好，课如其人，不同的教师上课的风格不一样，青春年轻的教师往往上课充满朝气，生动活泼，骨干教师上出的课或许是大气的，厚重的，诙谐的，洒脱的。 无论怎样，国学经典课要避免一些情况的出现，如课堂容量太少，过度的分析理解，不能大胆放手等情形，要坚信儿童是课堂的主人，要相信每个学生身上具有巨大的潜能，过度的理解分析是瞎折腾，我们要做的是关注学生的学习状态，培养学生诵读的兴趣，在年少时给学生一些利于身心发展，看似无用乃大用的东西。 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到了拦路虎。这时师傅告诉我，我可以不按定额顺序来进行。为了方便计算，我改变了计算的顺序，我把定额的后一章节提前了，。在计算中我依然遇到了好多问题，我先在百度上了解搜索，能自己解决的就自己解决。实在是搞不懂的，没处查询的在问师傅。由于师傅工作比较忙，我把自己与道