小学数学学习理论研究报告.pptVIP

小学数学学习理论研究 学习理论对小学数学学习的影响一、行为主义学习理论及其对数学学习的影响 (一)桑代克“试误说”学习理论 桑代克通过对动物的“迷箱”实验研究，提出了以“刺激—反应联结”和“试误”为主要特点的学习理论。其中，联结是指学习者对情景引起的反应，而这种反应又是学习者在情境中经过不断地尝试和改正错误的结果。也就是说，学习是一种渐进的、盲目的、尝试——错误的过程。他在总结实验的基础上，提出了三条学习定律，即准备律、效果律和练习律。 “问题箱”实验：桑代克迷笼 1.三大学习定律 准备律，即学习者是否会对某种刺激做出反应，同他是否已作好准备有关。 效果律，是桑代克学习理论的核心，是指只有当反应对环境产生某种效果时，学习才会发生。 练习律，是指反应重复的次数越多，刺激一反应之间的联结便越牢固。 2.桑代克“试误说”学习理论对小学数学学习的影响 它在培养学生的学习情绪，引起学生的学习动机，引导学生在尝试的过程中应用推理和批判的方法，在概念、原理、法则学习后予以必要的重复练习等方面，值得借鉴。 特别是对算术教学的影响，导致算术内容被一小块一小块地分裂成许多组成部分，找出构成算术内容的一套特定的联结，然后按照由简到繁的方式，一环扣一环的呈现出来，并使用操作性练习来形成和强化联结，重要的联结经常练习，不太重要的联结则练习少一些。 （二）斯金纳操作性条件反射理论1.操作性条件反射理论 斯金纳认为，人类习得行为可以分为两种：一种是巴甫洛夫 “应答性（或刺激型）条件反射”；另一类是 “操作性（反应型）条件反射”。 斯金纳以反射和强化为基础，提出了操作性条件反射理论 ，强化是他学习理论的核心和基石。 2. 斯金纳操作性条件反射理论对小学数学学习影响 其最大影响集中表现在对学生学习效果要及时作出评价，而且要以正面评价为主；把复杂的小学数学学习内容分解为几个较为简单的内容，采用“各个击破”的方式进行。 首创了程序学习的过程：将要学习的大问题分解成若干小问题，按一定顺序呈现给学生，要求学生一一回答，然后学生可以得到反馈信息，问题----条件反射过程中的“刺激”，学生的回答----“反应”；反馈信息----“强化”： 直线式程序教学模式 ： 首先，对教材必须有一个明确、详细而客观的规定，即行为目标。 第二，小步子原则，整个单元被分解成按顺序出现的小单元，分散了难点 第三，自定步调原则，学生按自己的速度进行学习，适应学生学习进度的个别差异。 第四，及时反馈原则，给每个反应提供及时反馈，让学生立即知道自己答案的准确性，使错误率降到最低，树立信心 。 二、认知主义学习理论及其对数学学习的影响 （一）皮亚杰发生认识论 1.认识发展阶段论 “运算”（即思维操作）是皮亚杰理论中的关键概念，并据此将儿童认知发展分为四个主要阶段： ①感知运动阶段（0~2岁）主要是靠感觉和动作来认识周围的事物 ②前运算阶段（2~7岁）凭借语言或某些示意手段描述事物的特征 ③具体运算阶段（7~12岁）已经出现逻辑思维，他们的思维已具有可逆性和守恒性，但离不开具体事物的支持 ④形式运算阶段（12~15岁）能够在头脑中把形式和内容分开，能进行抽象的逻辑思维和命题运算。 2.皮亚杰发生认识论对小学数学学习的影响 在小学数学学习中要强调动作和感知等直观活动的重要性，将事物操作、学生自发活动和解决问题活动作为数学教学的主要手段，让学生先形成丰富的数学知识表象，然后再进行抽象概括。 要注意小学数学知识内容不能急于符号化，要防止学生学习陷入缺乏真正理解的徒有其表的符号局面。 （二）布鲁纳认知发现学习理论 布鲁纳主张教育过程应以原理、态度和方法的迁移为核心，具体表现为“学科结构论”和“发现学习论” 1.学科结构论 认为学生学习的重点不应是学科的现成知识，而应是该学科的基本概念、基本原理和基本规律及其相互联系。因为知识越是基本，便越具有规律性，掌握了规律，学习新知识、解决新问题的适应性就宽广，产生迁移的可能性就大，有利于培养学生举一反三和触类旁通的能力。 2.发现学习理论 布鲁纳认为，知识的习得过程是一个积极的认知过程 ①注重内在动机 ②注重学习过程 ③注重直觉思维 ④注重信息提取 2.发现学习对小学数学学习的影响 第一，小学数学学习应把基本概念、基本规律和基本原理置于学习的中心地位，然后在此基础上进行不断扩充和联结，形成相对完整化、结构化的数学知识体系。 第二，小学数学学习要重视概念和原理的早期渗透，让学生尽早以直观的形式去感知抽象数学概念的具体例证和原理的特定意义 第三，发现学习中要注重教师的引导过程 首先，激发学生学习数学的兴趣