22《丰碑》教学设计之四.docVIP

22《丰碑》教学设计之四 教学目的： 　　　1、通过红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人故事，学习军需处长为了他人、为了革命胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。 　　　2、学习本课生字新词，练习用”湿润”、”晶莹”造句。 　　　3、有感情地朗读课文。 　　教学重点： 　　　1、理解第七自然段，从军需处长冻死前的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。 　　　2、弄懂大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑。　 　　课前准备：幻灯片四张。 　　教学课时：二课时 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、启 　　　1、板书课题，释题引入新课。”丰碑”本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功绩。这篇课文讲的是红军在一次行军途中一位军需处长的可歌可泣的感人故事。他成了人们心中的一座丰碑。 　　　2、学生自读”自学要求”和”自学程序与方法”，议一议学习本文的学习计划。 　　二、读练一　　　完成“自学程序与方法”一、二 　　　　自学提示： 　　　1、读课文，初步了解课文写了那些人物，主要写了什么？ 　　　2、借助字典学习生字新词，读准字音，注意字型，理解词义。 　　　3、学生读、想、批、划、说。教师巡视，个别辅导。 　　二、知一 　　　1、请四生试读课文，读后请其他同学评议。 　　　2、分别请三生汇报生字新词的学习情况。要点如下： 　　　　”碑”注意右半部份的写法。”豹”注意左边的写法。 　　　　　　　”覆”注意右下角不要写成”复”字。 　　　　恶劣：本文指环境很坏。 　　　　　　 袭击：出其不意的打击。 　　　　　　 愣：因突然发生的情况，显得失神的样子。 　　　　　　 镇定：在紧急的情况下不慌不忙的样子。 　　　　　　 军需处长：负责办理部队所需的给养、被服等物质部门负责人。 　　　　　　 安详：神态平静，从容稳重的样子。　　　 　　　　　　 晶莹：光亮透明的意思。本文指军需处长的光辉形象。 　　　3、一生说说这篇课文写的主要人物及事件。本文写的是红军在一次行军一位军需处长被严寒冻死的感人故事。 　　四、读练二”自学程序与方法”三 　　　　教师提示：默读课文，按事情发展顺序给课文分段，划出重点段落，说说各段大意。 　　　　学生读、想、划、说。教师巡视，个别辅导。 　　五、知二 　　　　一生汇报课文分段的情况： 　　　　第一段：讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难的前进。 　　　　第二段：讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。 　　　　第三段：讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。 　　　　 　　　　第四段：讲红军队伍一定会取得胜利。 　　六、读练三自学课文第一、二段 　　　　教师提示：借助旁批，逐句读懂课文第一、二段，说说红军行军途中有那些困难。 　　七、知三 　　　1、一生说说红军行军途中遇到的困难并找出描写严寒的词语。 　　　2、请一生说说第二段的主要内容及红军在行军途中将会遇到的困难。 　　　　教师点拨：作者在文章开头描写了环境的恶劣，为下文写军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。写可能会遇到的困难，说明红军行军的艰难，不得不使将军思索。 　　八、结 　　　　回顾本节课时学习过程。说说第一、二段写的主要内容。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、启 　　　　通过上节课的学习，我们知道红军在恶劣的环境中行军，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。那么，课文是怎样写这件事的呢？本节课我们重点学习第三段、四段，完成自学程序四、五、六。 　　二、读练一完成”自学程序与方法”四 　　　　教师提示： 　　　　1、精读第三部份，按”读-思-议-说”的方法自学； 　　　　2、找出描写有关老战士的段落，结合旁批和插图理解人物的高贵品质； 　　　　3、说说将军神态有那些变化，为什么会有这些变化？ 　　　　4、自学第四部份，结合旁批理解重点词句。 　　　 　　学生读、想、批、划、说。教师巡视，个别辅导。 　　三、知一 　　　1、请一生汇报第三部份的主要内容。 　　　2、一生读描写老战士的段落。 　　　3、生读描写”老战士”神态的句子：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详。 　 　　　教师插话：课文是如何写老战士的镇定、安详的呢？ 　　　4、一生读出有关的句子：”右手……左手……好像在向战友借火。” 　　　5、生汇报划横线的句子及”单薄破旧”、”贴”等词语对体现人物精神方面所起的作用。 　　　 　师问：我们联系上下文可以知道，冻死的老战士就是军需处长。大家想想，军需处长是负责部队生活的，他没有棉衣穿，说明了什么？ 　　　6、请几位学生谈谈自己的想法，从而体会人物的高贵品质。 　　　7、指导学生读第七自然段。 　　　 　教师小结：这一段对军需处长的神态