23《海底世界》教学设计之七.docVIP

23《海底世界》教学设计之七 教学目标： 　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。 　　　3、通过朗读品位语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。 　　教学准备 　　　1、教师准备有关海底世界内容的教学挂图，有条件的学校可以上网访问有关旅游、科普网站或专题摄影网站，下载反映与课文相关的海底景观图片，以备在课堂上适当的时候展示。还可以利用计算机辅助教学软件或选择录像带或光盘教学。 　　　2、学生课前自学生字词，读课文，标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等，了解有关海洋知识。 　　教学过程 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、导语激趣、揭示课题 　　　　假期里，有些同学跟着爸爸妈妈游览过大海，欣赏了美丽的海水，海滩，不过，你知道大海深处是怎样的吗？现在，让老师带着你们一起乘潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异景色。 　　　　齐读课题。 　　二、初读课文 　　　1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 　　　2、学习生字词。 　　　　自学：读读生字和新词——特别是小黑板上的这些字有的要注意读音，有的要想想怎样更快更好地记住这些字。 　　　　反馈： 　　　　　　读准平舌音“缩”、“梭”;翘舌音“产”、“属” 　　　　　　“否”：不读“fǔ”，要读“fǒu” 　　　3、初读指导。 　　　　学生再自由读课文，注意把句子读通顺。 　　　　指名分小节朗读课文，教师相机指导学生把难读的句子读通顺。学生再把感到难读的句子读通。 　　　　听读全文，初步感受海底世界的奇异的景色和丰富的物产。 　　　　　　听配乐的课文朗读，一边听一边想想海底是一个怎样的世界。 　　　　听了课文的朗读录音，同学们说说看海底是一个怎样的世界？ 　　　　自己再读读课文，你从哪些语句读出了海底世界的神奇、有趣、奇异、物产丰富……？一边读一边画出来。 　　[点评：在这一环节中，连续安排了四次读书，每一次读的要求不一样，但有着内在联系。这样的结构安排正是充分考虑学习主体的学生，遵循母语读书内化的学习规律而安排，文贵自得。] 　　三、写字指导 　　　1、出示生字，读一读。 　　　2、说说哪些字容易写错？交流记字的方法。 　　　3、引导学生观察比较，认识到10个生字中有6个都是左右结构，书写是要注意左窄右宽。教师重点范写“缩”，提醒学生除了注意要遵循“左窄右宽”的原则外，还要注意右半部的比例，“宿”字要写紧凑，上窄下宽。 　　　4、学生练习钢笔描红，教师巡视指导、点评。 　　四、练习 　　　1、继续完成《习字帖》上所有生字词的描红临写。 　　　2、比较组词。 　　　　　枉机旅底功 　　　　　旺肌族低攻 　　　　　汪饥旋抵工 　　　　　　　　　　　 　　　第二课时 　　一、复习检查 　　　1、听写词语。 　　　2、学生互查，自己订正。 　　三、精读课文 　　　1、说说看海底是一个怎样的世界？你从哪些语句读出了海底世界的神奇、有趣、奇异、物产丰富……？把画出来的语句和同座交流，好好读一读。 　　　2、全班交流：你觉得海底是一个怎样的世界，从哪里读出来的？ 　　[点评：在“精读课文”环节中，从学生的学出发，以“你觉得海底是一个怎样的世界，从哪里读出来的？”这个问题引导学生读书、读书、再读书，读书自悟。] 　　预案一：奇异、有趣 　　　海底的声音 　　　　　“当海面上波涛澎湃的时候，海底依然是宁静的。” 　　　　　 　　　　　“海底的动物常常在窃窃私语……遇到危险的时候还会发出警报。” 　　　　　 　　　　学一学海底那些轻微的声音：“有的像蜜蜂一样——”学生轻轻地模仿“嗡嗡”……再抓住“窃窃私语”这个词指导朗读第二自然段。 　　　海底动物的活动 　　　　　动物的这些活动方式奇异在那儿？ 　　　　　海底动物各有各的活动方式，自己读一读课文的第三自然段，你对哪一种动物的活动方式最感兴趣呢？读过之后，可以四人一小组交流交流。 　　　　　交流：读一读、说一说、评一评。 　　 　　　师：哪一种动物的活动方式你最感兴趣呢？读一读。 　　　生1：我对梭子鱼的活动方式最感兴趣，我抓住“几十公里”、“比……还快”来读出梭子鱼前进的速度非常快。 　　　生2：我想读一读海参的爬行，我一边读，一边想象出海参它那胖乎乎软绵绵的身体在一点一点挪动的样子，很可爱。 　　　生3：我觉得贝类的活动方式也很有趣，它们巴在轮船的底下旅行，自己不费一点劲。 　　　师：你能读一读吗？ 　　　生： 　　　师：他读得怎样呢？ 　　　生：我觉得他“免费”这个词读得好，让人听了似乎能看到这些贝类悠闲自得地跟着