31《神笔马良》教学设计之二.docVIP

31《神笔马良》教学设计之二 教学目标： 　　1．初步学会按照课后思考题，边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。 　　2．能根据问题回答课文的主要内容。 　　3．学会17个生字，理解18个词语的童思。 　　4．初步培养爱憎分明的感情．懂得学了本领要全心全意为人民服务。 　　教学重点与难点： 　　教学重点：边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。 　　教学难点：课后第3题，比较两个句子有什么不同。 　　课时安排：　4课时 　　　　　　　　　　　　 　　第1课时 　　一、教学目标 　　1．了解课文大意。 　　2．学会本课的17个生字。 　　3．初步理解带生字的词语的童思。 　　二、教学过程 　　、揭示课题，明确要求。 　　同学们，今天老师给你们介绍一个人，他的名字叫马良，他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么，画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的，马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题：23 神笔马良。 　　这篇课文生字较多，同学们一边默读，一边划出带生字的词语，读准字音，想想这些词语的意思，也可以查字典。 　　、教学生字，理解新词。 　　1、先让学生找出生字所在的句于，读一读，再说说带生字词语的意思，教师纠正。 　　犁，犁地，犁字也可以作动词。 　　硬，不读g，反义词为”松”、”软”。 　　恨，心里恨，所以是竖心旁，右边是”艮”不是”良”。 　　监，”蓝”字去掉草字头。 　　扇，翘舌音。”一扇门”，”扇子”。 　　旱，太阳高挂天空，地上干巴巴。 　　浇，浇水要用水，左旁三点水。 　　杭，”杭州”，”杭育杭育”是吃力的叫喊声，一种劳动号子。 　　链，第四声，铁链是铁做的，左边金宇旁。 　　套，”套住”。注意大字头下面有三小横，最后一笔为点，不是捺。 　　绑，绑人用绳子，左边绞丝旁。 　　粗，反义词”细”。 　　涌，大诲涌起波涛。水一下子涌了出来。人们争先恐后涌出大门。 　　斜，倾斜，不正的意思。这里指船向一边歪斜。 　　咆哮，形容海水奔腾轰鸣。 　　压，压下去要用大石头．一点不能忘记写。 　　衙门，旧时官员办公事的地方。 　　吆喝．大声地叫喊。 　　2、请学生提出不理解的词语，教师鼓励学生互相解答，教师补充修正。 　　、课堂作业。 　　《作业本》第l、2、3题。 　　答案当堂反馈。 　　第3题答案：依然一仍然盼望一希望着急一焦急、紧张。 　　、课外作业。 　　抄写生字3遍。 　　　　　　　　　　　　 　　第2课时 　　一、教学目标： 　　1 、阅读课文第1--4自然段，知道马良这支神笔是怎样得到的。 　　2 、用”因为……，所以……”说说白胡子老爷爷送给马良神笔的原因。 　　3、读懂这部分出现的几个感叹句。 　　二、教学过程： 　　、讲读课文第l--4自然段。 　　1、默读课文，思考为什么白胡子爷爷要送神笔给马良． 　　2、讨论，交流。说说为什么白胡子爷爷要送神笔给马良，用上”因为……，所以……”的句式。 　　3、分别找出描写马良”有志气要学画画”和”刻苦学画”的词句。 　　有志学画：”看得出神”，”不知不觉地走了进去”，”气呼呼地说：……”。 　　刻苦学画：”用树枝画”，”用草根画”，”见到什么就画什么”。 　　4、自由读课文第1--4自然段，然后用自己的话简单地说说马良这支神笔是怎样得到的。 　　各自说，指名说，自愿站起来说。 　　5、找出第1---4自然段中带”!”的句子，想一想应该用什么样的语气读。 　　①我偏不信，穷娃子连画画也不能学! 　　②我才不呢!我专给咱穷人画! 　　③我多么盼望能有一支神笔啊! 　　④马良真高兴啊! 　　①奇怪，公鸡活了! 　　完成课后第3题第小题，答案做在第4题第小题上。 　　、作业。 　　1、抄写生字3遍，2、《作业本》第1题。 　　　　　　　　　　　　 　　第3课时 　　一、教学目标： 　　1．理解全文内容。 　　2．带着课后第1题的３个小问题学习课文。 　　二、教学过程： 　　、讨论马良学画画的目的。 　　上节课我们知道，白胡子爷爷之所以把神笔给马良，是因为马良下定决心要学画画，并且刻苦地学画。老师认为还有一个很重要的原因，谁知道这个原因是什么? 　　、讲读第5--14自然段。 　　1、默读第5--14自然段。想一想马良怎样用神笔帮助穷人？ 　　2、学生互相交流。教师引导学生用’马良画，帮助”句式简单地把一件事说清楚。 　　3、教师总结交流结果。参考答案如下： 　　①马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农和小孩拉犁。 　　②马良在监牢里画了一扇门，帮助乡亲们选出监牢。 　　③马良画水车，帮助农民浇地。 　　④马良画海、画风，掀翻了大官们的船，为民除了害。 　　4、上述四件事，哪几件是写马良用神笔