5.1.2　《千米的认识》教学设计-人教课标版.docVIP

5.1.2　《千米的认识》教学设计|人教课标版 教学内容:人教版义务教育六年制小学数学第五册70－71页。 教学目的： 1.使学生认识千米，初步建立千米的空间表象。 2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。 3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。 教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。 教学难点：千米概念的建立。 教具学具：米尺、多媒体及课件一套。 课前活动： 1、量出100米的实际长度，走一走大约有多少步。 2、沿操场走一圈大约用几分钟？ 3、向家长了解一下从自己家到那里大约是一千米？ 教学过程： 一、复习导入 1.昨天，老师和小朋友一起在操场上量出了100米的实际长度。 下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？ 我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。 米 分米 厘米 毫米 一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？ 2.谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。 3.说出下列测量活动用什么长度单位合适？ 测量铅笔的长度。 测量硬币的厚度。 测量课桌的高。 测量教室的长。 同学们你们有谁去过唐山吗？如果要测量乐亭到唐山的距离，可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？ 师：对用米测量太麻烦了。乐亭到唐山的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族的新朋友：千米 学习千米的认识，你们最想了解千米的什么知识？ 提出学习目标：1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。2.千米的应用。 [说明：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。] 二、探索新知 认识1千米的长度。 1、 同学们手里都有一把米尺是1米长，用你手中的米尺连续量几次是1000米？ 1000米用我们今天所学的千米单位就是1千米。 板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。 2、请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。 3、我们学校的操场一圈是200米 沿操场走圈的长度正好是1千米。 板书：沿操场走5圈的长度正好是1千米。 想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？ 那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？ 板书：走15分钟的路程，长约1千米。 4、小朋友，金融街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从县医院 到夏日超市的距离大约就是1000米。 让学生互相说一说从家长那里了解到，从自己家到那儿大约是一千米。 小结：1千米=1000米 [说明：利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象的“千米”形成正确的“表象”，从而加深对“千米”的认识。] 1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。 1 千米=1000米 指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。 师：千米也称公里，在上面的权势书上添上，有时也用km表示。 5、我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢“下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。 完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。 [说明：揭示了千米和米之间的进率，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材。] 千米的应用 现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢？ 请看老师星期天在乐亭到闫各庄路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？ 1、公路边的里程碑 2、指路标志 3、限速标志 4、摩托车的速度表 随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。 小结：千米常用来比较长的路程。 [说明：通过观察里程碑、 指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。] 练习：72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。 四、全课小结 今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是1千米？谁能用比较科学的办法证实？ 还可以这样证实： 量出1米的距离，走一走，有多少步？ 算一算，1千米有多少步？ 师：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符？ 五、巩固练习 1、判断下列说法是否正确 汽车每小时行40米 电线杆高6千米 小李身高135厘米 飞机每小时飞行