5.7.1　认识几分之一-人教课标版_9.docVIP

5.7.1　认识几分之一|人教课标版 教学内容：书第95-96页例1 ---例4，练习二十一第1---6题。 教学要求：1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一。 ? 2、知道分数各部分的名称。 ? 3、初步会比较几分之一的大小。 教学过程： 一、复习： 1、? 把12个苹果平均放在4个盘里，每盘几个？每盘个数可用几表示？ 2、? 把6个饼平均分给3个小朋友，每人分几个？每人分得的个数可用几表示？ 3、? 什么叫“平均分”？ 4、? 导入新课： 把一块饼平均分成2份，每份是多少？这时每份是多少，能不能用我们以前学过的数表示？ 师讲解：以前所学的0、1、2、3、4……都是自然数，遇到不够1个的情况就不能用自然数表示。今天我们学习一种新的数：分数。 二、教学新课 、教学例1。 1、? 把一块 饼平均分成2份，每份是多少？教师取一个饼平均分成两份，把分后的两块重合，告诉学生这是平均分。 2、? 把一块饼平均分成2份，每份是它的二分之一。、 提问：是怎样分的？平均分成了几份，每份是这块饼的几分之几？ 3、? 用分数表示就是1/2。 指导学生读1/2。。 4、? 指导学生写1/2。 先画一条横线表示“平均分”，在横线下面写2，把一个饼平均分成2份，表示其中的1份在横线上面写1，写作1/2，、学生拿出一张圆形纸片，试折出它的1/2，涂上阴影，并在阴影部分写上1/2。 提问：分数线表示什么？2表示什么？1表示什么？ 、让学生拿出一张长方形纸条，试折出它的1/2，涂上阴影，并标出1/2。 、教学例2。 1、? 出示平均分成3份的圆。 、把一个圆平均分成了几份？每份是这个圆的几分之几？ 、每份是它的三分之一，写作1/3，读作三分之一，让学生说先写什么？再写什么？最后写什么？，这条横线3、1各表示什么？ 、想一想，是不是只要把圆分成3份，每份是它的三分之一？为什么？ 2、? 动手练习。 学生拿出准备好的长15厘米的长方形的纸片，折出它的1/3，并标上1/3。 、教学例3。 1、? 出示例3图。 学生自学，完成第95页例3填空。 2、怎样分这张长方形的纸？ 每份是它的几分之几？ 2、? 学生在长方形纸图里标上1/5 、教学例4。 1、? 学生看书95页例4，完成书上填空。 2、? 10表示什么？1表示什么？ 3、? 在线段每一段上标上1/10。 4、? 联系例1—例4，小结：把一块饼，一个圆，一个长方形，一条线段平均分成几份，每份就是它的几分之一，像1/2、1/3、1/5、1/10这样的数都是分数。 、教学分数各部分名称。 结合1/5介绍各部分名称。 1 ……分子 ——……分数线 5 ……分母 师说明：中间这条横线叫做分数线；分数线下面的数叫做分母，上面的数叫做分子。 分数线、分母、分子各表示什么？ 、练习。 1、? 书第96页练一练第1题。 学生在书上填写，集体订正。师说明理由，第一个为什么用1/3表示。 2、? 第96页练一练第2题。 、读题，学生在书上做。 、学生说理，重点强调平均分。 3、? 第96页练一练第3题。 、每人拿出三张纸比一比，看看是否完全相同。 、学生先折1/2。让学生说出自己的想法，鼓励想出不同的折法。并在自己纸上标上1/2，再涂上颜色。 师比较说明：这三个阴影都是谁的1/2？它们形状不一样。但它们大小相等吗？为什么？师把第二种贴在黑板上。 、参照上面的方法，自己折出1/4和1/8，并分别涂上颜色。师把其中两种贴在黑板上 、提问：这张纸大小相同吗？折出的1/2、1/4、1/8谁最大？谁最小？ 师剪开放在一起对比可以验证。 师小结：把一张纸平均分成几份，每份是它的几分之一，平均分得份数越多，每一份就越小，平均分得份数越少，每一份就越大。 、教学例5。 1、? 比较1/2和1/3的大小。 、出示第1题图，告诉学生这是两个完全相同的长方形，让学生用语言叙述，并用分数表示阴影。 、从图上看谁大谁小？ 学生回答。 、师剪下阴影部分验证。 、师指出。从前面的动手练习知道，平均分的份数越多，每一份就越少，平均分的份数越少，每一份就越多。通过这个判断，仍然能得出1/2＞1/3。 2、? 比较1/4和1/3的大小。 、出示第二幅图，告诉学生这是两个完全相同的圆，让学生用分数表示阴影部分。 、学生在书上填＞或＜号，并说明理由。 、师把两个圆片重叠进行验证，看看做得是否正确。 、小结：同样大小的物体，平均分的份数越多，每一份就越少；平均分的份数越少，每一份就越多。 3、? 练习：书第96页第4题。 、学生在书上填写，集体订正。 、结合题目说一说思考过程。 三、、巩固练习： 1、? 练习二十一第1题。 、学生读题，学生画斜线表示出各