9加几_12.docVIP

9加几 9加几 ? 教学内容? 教科书第96～97页例1，练习十七第1、2题。 教学目标 使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。 教具准备 照例1运动会场景图制作的课件；复习和练习用卡片。 教学重难点 掌握9加几的计算方法。 教学过程： 一、准备性练习 1．出示卡片”9+=10”，指两名小学生口答。 2．口答。 ? 3．口算。 9+1+2?? 9+1+5?? 9+1+3 二、新课 谈话：从这节课开始，我们学习20以内进行加法。 1．出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的画外音：”现在运动场上正在进行二年级组跑步、 跳绳、踢毽决赛，还有......”由此，促使学生走进运动会场。 2．解决”还有多少盒”饮料的问题。 以画外音”给赛跑同学送点饮料”，把学生的目光引向画面左边。 此时，出示“还有多少盒”的问题。 研讨解决”还有多少盒”的问题。 ? 让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。 组织交流解决问题的方法。 请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。 根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。 点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。 接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作。 用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述”放进1盒凑成10，10+3得13”。 充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。 强化”凑十法”。 教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？ 我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。 演示9+4的口算过程。 怎样算出9+4的得数呢？ 由教师，也可以由学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。 说明9+4的口算方法。 算9+4，怎样想出得数呢？ 先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算9+4得几？ 在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。 然后，在9+4后面板书”=13”。让学生齐读算式。 ? 3．解决”踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题 引导学生观察画面，并出示问题：”踢毽的和跳远的一共有多少人？” 让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有6人 教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是9+6。 让学生讲座怎样算？得数是几？ 全班交流，完成计算。 4．小结。 今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。 今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。 ? 我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3......怎样算？得数是多少呢？我们共同研究9加几的计算方法。 三、尝试提出问题，巩固计算方法 分组活动。 1．收集信息。 引导学生观察画面：运动会正在进行的还有哪些项目？参加这些项目比赛的各有多少人？ 2．提出要解决的问题。 教师明确提出：各组准备提出哪些9加几的计算问题？ 小组讨论后，发表意见。教师整理板书出学生提的问题。 3．解决同学们自己提出的问题。 从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。 比如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？” “踢毽的和跳绳的一共有多少人？” 让学生自己列出算式，算出得数。 允许学生相互交流，互相启发算出得数。 全班交流。 请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。 4．评价。 请学生评议一下哪些组观察仔细，问题提得好？哪些同学积极发表意见，想的方法好。 教师结合实际，充分肯定学生取得的成绩。 四、练习 1．做练习十七第1题。 先让学生看图说题意，再填写算式。 说一说加的过程，集体评议、订正。 2．做练习十七第2题。 让学生独立填写得数。 指几名学生读填写结果，集体订正。 依次观察两组算式，让学生说一说发现了什么？ 主要让学生说出：第一个加数是9没有变，第二个加数不同，得数也不同。 ? 9加 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒