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浅析如何在英语教学设计中确定重难点 大连市第六十六中学 高国伟 各位老师大家好， 今天我很荣幸能和你们进行教学方面的研讨。其实，在座的各位教师，在自己的教学领域都有自己的独到之处，有自己的教学策略。今天我给大家介绍的是如何在英语教学设计中确定重难点。这是我的个人的学习感受和教学经验，希望对大家有借鉴和帮助，也希望给我提出宝贵的意见和建议。 前言： 教学设计是完成教学任务前必不可少的关键，是指导我们教学的标准和基础，是优化我们教学过程的前提条件，认真研究教学设计是我们搞好教学工作的基础。 我们先看一下教学设计的定义 教学设计的定义： 以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统的方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果，修改方案的过程。目的是获得最优化的教学效果。 一、做好英语教学设计首先利用好我们手中的几样东西。 1、课标 《新课程标准》的最大特点是具有时代性、前瞻性和系统性，是很多专家、学者、教育教学工作者精细研究总结得来的。所以我们一定要认真学习、用心领会，并在平时的教学中，转变教学观念，大胆实践，改革创新教学方法。 课程标准在课程目标、内容标准和实施建议中给了我们明确的指导思想。 课程目标：总体目标： 培养学生的综合语言运用能力。描述： 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。 能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。 能读懂7-9年级学生学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教学资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解和认识。 内容标准：对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等5个方面提出了相应的具体要求。 语言技能：听说读写 语言知识：语音、词汇、语法、功能、话题 学习策略：认知策略、调控策略、交际策略、资源策略 文化意识； 情感态度： 教学建议： 1．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 2．关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 3．倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力 4．加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础 5．拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力 6．利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道 2、教参 我们手中的教学参考书也是我们可以借鉴的法宝。它是教学研究机构在充分研究英语课程标准，充分研究本教材的编写体系的基础上编写而成的。可以说是最接近新教材，教改理念的。其中有外语教学的专家的思想精华，最适合探索学生学习外语的途径和方法。 当然教学参考书中的有些环节的设置，活动的设计有一定的片面性和局限性，我们教师可以结合自己的教学实际作适当的调整。 3、教材： 以前的英语教材突出句型教学，注重语法，以精读为主；采用的教学方法主要是模仿和背诵；教师是课堂的中心。 而新教材突出话题和语言功能，注重语言结构，提倡采用任务型教学途径；以教师为主导，以学生为主体。学生需要学会使用1500-1600单词和200-300个习惯用语和固定搭配（五级）。另外，侧重学生的学习策略的运用和知识的迁移能力。课外阅读要求达到15万词以上。 通过新旧教材的对比，需要我们教师要有两个方面的转变，即改变教材观念，改变教学观念。 三、新的教材观：用教材教，而不是教教材 教师要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材——对教材进行适当的补充与取舍；替换教学内容与活动；扩展教学内容或活动步骤；调整教学顺序与教学方法 (但如何改变要有意义。不能没有深刻的体会，按照自己的方式随意改变教材。应该吃透教材，再超越教材。） 四、改变教学观念：首先要明确 学生才是学习的主体 （互动话题）学生什么时候学得最好呢？ （现场提问在座的教师。鼓励他们发言。） （做以总结）在这里我引用北师大肖川教授的一段话。 何种情况下，学生学得最好？ 当学生有兴趣时，他们学得最好 当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好 当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好 当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好 当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好 当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好 当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好 当学生有更高的自我期许时，他们学得最好 当学生能够学以致用时，他们学得最好 ■当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好 五、是不是把握住教学的基本理念，明确要教的内容和了解了要教的对象之后，就能上课了呢？ 不，