《浅谈一年级计算课的教学.docVIP

浅谈一年级 （1）数学书有多少本？ （2）一包数学书与一包语文书一共有多少本？ 这块计算内容，从发新书这个现实生活中提取学习材料，借助生活情景激发学生的探究热情。在设计情景时，意在让学生通过收集盒装的书本本数和散装的书本本数这些相关的数学信息引出学习的计算内容。提出问题后重点解决35+3和35+30是怎么计算的，如前者先算3+5=8，再算30+8=38，后者先算30+30=60，再算60+5=65，即重点研究算理和算法。计算教学的情景创设目的是从生活中提取数学素材，让学生体验数学与生活之间的关系。 二、多样化的练习是计算教学的延伸。 数学计算教学还有一个重要组成部分是巩固练习。这是学生对所学知识的巩固，是形成技能、技巧的重要途径，而且可以发展学生的思维能力和创造能力，也是检查学生掌握新知识情况的有力措施.，同时使学生及时了解自己练习的结果，品尝成功的喜悦，提高练习的兴趣，并且及时发现错误，纠正错误，提高练习的效果。 传统的计算教学只追求量不考虑形式，学生在枯燥的练习中熟练计算技能。其实计算教学需要巩固练习，而且需要考虑学生个体的不同形式的练习。 计算课与应用题课、几何课比较相对枯燥，练习的设计既要顾及知识的积淀，又要考虑学生的兴趣。授课之后，教师紧紧围绕教学目标，根据学生年龄特点精心设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。通过练习、比较，发现错误，教师及时指导，矫正补缺，从而提高学生计算正确率和计算速度。 计算教学的练习包括巩固练习和综合练习。巩固性练习是基本练习，是例题的模仿练习，主要目的是巩固所获得的新知。综合性练习指的是综合性、灵活性较强并有一定变化发展的题目。其目的是脱离模仿，沟通知识的内在联系，促使知识转化为能力，还可以激发学生的兴趣，把已获得的知识能力上升到智力高度，培养学生的创新意识。这些练习的安排可采用不同的形式，如学生独立算、同桌对口令、开小火车、抢答、学生自己编题等等不同的形式，提高学生的学习积极性。 如：第二册（p10--12教学“十几减九”时，我结合课本内容设计了如下几组练习。 1摆一摆，算一算。11-9=□ 16-9=□ 让学生看着算式自己摆一摆，然后填上得数，最后再让学生相互说一说是怎么想的。 2圈一圈，算一算。先让学生结合算式在图中圈一圈，再让学生把圈图时是怎么想的与同桌同学说一说。 这两组练习，学生都愿意向同学展示自己对所学知识的掌握情况，都争着抢着说。 3看算式举卡片。 （1）教师出示算式，学生举数字卡片。 （2）同桌之间一人出算式，一人举卡片。 这样练习，人人都得到了巩固知识的机会。学生兴趣非常浓厚。同时也增大了课堂练习量，提高了练习效率。 4比比谁聪明。（动画显示）显示内容是：孙悟空在花果山玩耍，拔出一根汗毛就变成一道有关十几减九的题，让学生用举卡片的方式算出每道题的结果。这个练习题的设计，我抓住了学生喜欢孙悟空机智多变这个心理，有意给学生创设这样一个练习情境，增添了学生的兴趣。 练习的最后设计了这样一个游戏，我准备一个信箱，里面装有很多信，还准备了2～9的数字卡片，每张卡片的数字代表一个家庭地址。让学生扮演邮递员，算出你手中信封上算式的得数，然后根据得数送到数字家庭中。这个游戏既照顾了学生的参与范围，又激发了全体学生的兴趣，活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中巩固了知识。 三、养成良好的习惯 1、正确的写字姿势：身体自然伸直，双脚平放地面，眼离书本一尺，胸离课桌子一拳，手离笔尖一寸。 2、平时作业要求学生书写工整。 3、培养良好的做题习惯如：在做小学一年级数学下册，教材第18页的第10题时,11-5 7 在 里填上“〈 ”“ 〉”或“=”。学生往往容易做错，我训练让学生一步一个脚印的去做11-5 7 6 先在算式的下面画上一条横线，再把这道题的得数算出来写在下面，然后比较大小，做题的正确率大大提高了。 教师在教学中，对教材中的例题一定要仔细推敲，尽量让复杂的变简单，最终的目的是让学生学会易学而又有效的学习方法，就像一句俗语所说“授之以鱼不如授之以渔”。 参考文献： 1、义务教育课程标准书一年级数学教材上册第六单元中（教科书第70页）和下册第二单元中（教科书第12页）、第六单元中（教科书第60页）。 2、数学课程标准。