《浅谈当前的教育方法和改革.docVIP

浅谈当前的教育方法和改革 一、教学、教学方法、教学方法改革的概念 教学是教师依一定的教材所包含的基础知识、基本技能技巧为主要内容，采取一定的调控手段，领导学生学习的一种双边和多边活动的系统教育过程。教学方法是教师为完成教学任务而采取的工作方法。它是教学过程中教师和学生活动的结合。每种教学方法通常是由若干教学活动细节构成的，这些细节也称教学方法。教学方法带有时代特征，就是说教学方法受社会历史条件制约，受社会的教学目的、教学内容、占统治地位的教学指导思想、教师的世界观的制约。教学方法改革是教师为快速、圆满、高质量完成教材中的教学内容（教学任务），在方法上的变更。这种变更是要去掉陈腐的、不合理的、不适应形势发展需要的方法，而代之以新的方法。教学方法改革的依据是教学目的要求，学生发展水平，年龄知识特点，课程的性质，教学内容、特点，学校当时当地的环境条件。 二、对新、旧教学方法的认识 我们可以把现行的教学方法大体分为传统教法和现代教法。对这新、旧方法曾一度存在着偏见的认识：把传统教法视为保守、落后的方法，应同诛共讨，与其分道扬镳，而代之以新方法。这种裁决实际是不公正的。站在形势发展需要的角度看，传统教法有其弊端：它一般是以滔滔不绝的讲解，传授知识为主。教师的主要精力在于讲授教材，学生的学习是被动的、消极的。往往使一些思想敏捷、基础好的学生早以听懂，无事可干，而那些思维迟缓、知识基础差的学生却没听懂就讲过去了。这是它不足的一面，可是它必竟是在人类社会发展的历史中流传下来的，经过实践的筛癣淘汰，长时间被人们认识了的东西。到如今仍有它的合理性、继承性的一面，有的仍是教师教学中离不开、不可缺少的方法，所以不能一概否定。新方法的出现，体现了社会的进展，它是随着社会发展的需要、社会的变革产生的，是积极的，这是适应社会发展的一面。 它与传统教法的出发点不同，它是从灌输知识为主转变到开发智力为主。在教学观念上倡导适应个别差异、因材施教，强调把教学的重心从怎么“教”转到怎么“学”上。强调基础教育、普通教育与职业教育互相渗透，强调既抓好课内教育，又要抓好课外教育，注意教学与生产劳动相结合。在方法上要求教师在教学中把单纯的教师活动变成师生的共同活动，发挥学生的主动性、积极性，在传授知识的基础上突出能力和智力的培养。从新、旧方法的关系上分析，新方法往往是在排斥、反对旧方法的情况下提出的。但它的出现和发展，也不可能是从零开始的，它和传统的旧方法仍有互相渗透、互相溶化的一面。因此，我们对每种教学方法都要在教学实践的应用中做全面的、客观的、现实的分析，要深入研究，总结效果，不能盲目地肯定或否定，也不要轻率地禁止和推广。 三、按教法改革的要求运用 讲授法、谈话法、演示法 １．讲授法它是受人指责最多的方法，说它是注入式的教学方法，但人人都离不了它，当然不能把它当成唯一的方法。讲授法是常用的方法，可以在短时间内传授给学生更多的东西，培养学生听讲的基本功。它的弱点是：学生不动手，障碍学生积极性的发挥，不利学生独立思考和表达能力的培养。着眼于实际，讲授法扔不掉，如何按教学方法改革精神应用它，应做到下面几点：①组织好授课内容，在备课过程中，对讲的内容进行教学方法的加工，要讲出学生看书得不到的东西。讲时要分标题，讲清难点。②组织好语言，做到简练、生动、准确、清楚、有节奏。③组织好学生，使其积极听课。讲授时学生不易保持长时间的注意力，要穿插问、读、看等活动；讲完后要留给学生一点时间，让他们总结、交流、记笔记。课堂上对好坏学生的表扬和批评要讲方法，本来几个学生的回答都不完整，教师却说“答得都很好”，搞这种廉价的表扬是不妥的。差等生也要得到老师的照顾，要使他们的一点长处都得到教师满意的表示。④板书的内容与要求：板书主要是写清课题名称、教学内容的简要提纲、重要的结论。板书不宜太多，否则重点不突出。教师强调的、学生易听不清、听不懂的字、词，要写在黑板的边角处，可随写随擦。板书要工整，让学生看清楚。因为不同的颜色在不同的光线下，对人的刺激不一样，一般宜用白色粉笔，阴天时不能用兰、红、绿色粉笔。 ２．谈话法它是比较受重视的方法，在教改的呼声中，它好象代表启发式，它的优点是学生活动的多，有利于启发学生独立思考，培养学生的表达能力。缺点是花费时间长，同样的时间传达的信息量大大少于讲授法。用谈话法需做到下面几点： ①教师要有充分的准备谈话的过程要根据教学任务进行设计，选择好提的问题。问题要明确，难易要适当，有启发性。设计提问主要是考虑：问什么，什么时候问，问谁，教师希望的答案是什么，学生可能答什么，答错了或离了题怎么办……。一般情况下，引路性的问题要问优等生；锻炼性的问题要问中等生；鼓励性的问题要问差等生；检查效果的问题要问大多数中等生，适当照顾差等生。 ②注意临